VER LA REALIDAD (observar antes de juzgar)
¿Qué es un hecho?
Algo que puede comprobarse mediante evidencia.
¿Qué significa pensar críticamente?
Analizar información, cuestionar y formar una opinión con razones.
¿Qué es una decisión?
Elegir entre distintas opciones.
¿Qué es un argumento?
Una idea acompañada de razones que la apoyan.
¿Qué significa actuar?
Llevar una idea o decisión a una acción concreta.
¿Qué es una opinión?
Una idea, valoración o interpretación personal.
¿Es posible que una persona inteligente se equivoque? ¿Por qué?
Sí. La inteligencia no significa saberlo todo; podemos equivocarnos y aprender.
Menciona dos cosas que deberías considerar antes de tomar una decisión importante.
Consecuencias, valores, necesidades, información, bienestar propio y de otros, etc.
¿Qué hace que una opinión sea más sólida?
Que tenga razones, evidencia o ejemplos pertinentes.
¿Por qué no basta con saber qué está bien si nunca lo llevamos a la práctica?
Porque los valores también se expresan en nuestras acciones.
Un compañero dice: “Nadie de este salón estudia”. ¿Es un hecho o una opinión? ¿Por qué?
Es una generalización/opinión; no hay evidencia de que absolutamente nadie estudie.
“Si todos mis amigos hacen algo, entonces debe estar bien”. ¿Qué error hay en esta forma de pensar?
Confundir lo popular con lo correcto o verdadero.
Tu amigo te pide copiarle la tarea porque “solo esta vez”. ¿Qué harías y por qué?
*Respuesta argumentada*; considerar honestidad, responsabilidad y consecuencias.
¿Cuál es un mejor argumento? A) “Está mal porque sí”. B) “Está mal porque puede afectar a otra persona y no respeta sus derechos”.
B, porque presenta una razón.
En tu salón hay un compañero que suele quedarse solo. Menciona una acción concreta que podría ayudar.
Invitarlo a participar, acercarse, integrarlo a un equipo, etc.
En redes ves: “Este producto hace que saques 10 sin estudiar”. Menciona dos cosas que verificarías antes de creerlo.
Fuente, evidencia, quién lo afirma, experiencias confiables, etc.
Un alumno dice: “No necesito escuchar otra opinión porque ya sé que tengo la razón”. ¿Qué le recomendarías y por qué?
Escuchar, considerar otras perspectivas y revisar sus argumentos.
Tu equipo tiene que elegir entre una opción fácil que beneficia solo a algunos y otra más difícil que beneficia a todos. ¿Qué factores deberían considerar?
Justicia, bienestar común, consecuencias y responsabilidad.
Un compañero dice: “La tarea no sirve para nada”. ¿Qué pregunta le harías para que explique mejor su postura?
“¿Por qué piensas eso?”, “¿Qué experiencia te hace pensar eso?”, etc.
Tu grupo quiere mejorar el ambiente del salón. Propongan una acción que puedan realizar esta semana.
Una propuesta concreta, realista y que beneficie al grupo.
Tu equipo recibe este mensaje: “Mañana cancelan clases porque un alumno lo dijo en el grupo”. ¿Qué harías antes de compartirlo y por qué?
Verificar con una fuente oficial, no difundir información sin confirmar y explicar que compartir algo falso puede afectar a otros.
Tu equipo debe resolver un problema, pero todos proponen exactamente lo mismo. ¿Qué podrían hacer para encontrar una mejor solución?
Cuestionar supuestos, generar alternativas, escuchar ideas diferentes y evaluar consecuencias.
Un compañero comparte una foto privada de otra persona sin su permiso. ¿Qué harías? Explica qué valor está en juego y qué acción concreta tomarías.
Respeto, privacidad, responsabilidad; no compartir, apoyar a la persona afectada y buscar ayuda de un adulto responsable.
Defiende esta postura: “Cambiar de opinión cuando encontramos mejores razones es una fortaleza, no una debilidad”.
Debe presentar una postura clara y justificarla con razones o ejemplos.
Diseñen una propuesta para resolver un problema de su escuela. Debe incluir: problema → valor → acción → beneficio esperado.
*Se evalúa que los cuatro elementos estén relacionados*