Precursores del Cognitivismo
¿Qué corriente psicológica criticó Tolman por considerarla demasiado rígida?
El conductismo.
¿Cómo se llama la teoría de Piaget también conocida como epistemología genética?
Teoría psicogenética (epistemología genética).
¿Cómo se llama la teoría central de Ausubel?
Aprendizaje significativo.
¿Cómo se llama el concepto de Vygotsky que describe la distancia entre lo que un estudiante resuelve solo y lo que resuelve con ayuda de alguien más capaz?
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
Menciona al menos tres de los ocho tipos de aprendizaje que plantea Gagné.
Aprendizaje de Signos y Señales, de Respuestas Operantes, en Cadena, de Asociaciones Verbales, de Discriminaciones Múltiples, de Conceptos, de Principios, de Resolución de Problemas.
¿En qué país y siglo se desarrolla la teoría de la Gestalt?
Alemania, a partir de 1924 (s. XX).
Menciona los dos procesos complementarios que Piaget describe en la interacción del sujeto con los nuevos objetos de conocimiento.
Asimilación y acomodación.
Verdadero o Falso: Bruner considera que el aprendizaje debe limitarse a la memorización mecánica de procedimientos.
Falso: Bruner propone que el aprendizaje no debe limitarse a la memorización mecánica, sino conducir al desarrollo de la capacidad de resolver problemas y pensar sobre la situación.
¿Cómo se llama la figura que dirige y optimiza el desarrollo de la capacidad intelectual en la teoría de Feuerstein?
El mediador.
Verdadero o Falso: Según el documento, un cerebro ya maduro no se altera estructuralmente cuando ocurren nuevos aprendizajes.
Falso: El documento afirma que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes.
Verdadero o Falso: Según Tolman, el aprendizaje solo puede darse si hay reforzamiento inmediato.
Falso: Tolman planteó que el aprendizaje puede darse en ausencia del reforzamiento; incorporó el concepto de aprendizaje "no latente" (no observable pero establecido).
Completa: Piaget identifica tres períodos de desarrollo: sensoriomotriz, ______, y el de las operaciones formales.
Preparación y organización de las operaciones concretas.
Menciona los tres sistemas básicos de representación que propone Bruner.
Representación enactiva, icónica y simbólica.
Verdadero o Falso: Para Vygotsky, todo aprendizaje escolar parte de cero, sin ninguna historia previa del niño.
Falso: Vygotsky señala que todo aprendizaje en la escuela tiene una historia previa, pues el niño ya ha tenido experiencias antes de la fase escolar.
Completa: para Gagné, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero, que no puede explicarse por procesos de ______.
Maduración.
Completa la frase: el aprendizaje en la Gestalt ocurre por ______, es decir, por una comprensión repentina tras intentos fallidos de solución.
Insight.
Verdadero o Falso: Para Piaget, el educador debe transmitir el conocimiento de forma directa, sin que el estudiante lo construya por sí mismo.
Falso: La teoría involucra al educador como orientador o facilitador que permite el aprendizaje mediante el cuestionamiento, considerando al estudiante como constructor de sus propias adquisiciones.
Completa: Según Ausubel, los nuevos conocimientos se sientan sobre la base de los ______ que ya posee el estudiante.
Subsunsores (o conceptos previamente formados).
Completa uno de los principios de Feuerstein: "el individuo específico con el que estoy trabajando es ______".
Modificable.
Completa: la inteligencia ______ es la habilidad para observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas (Gardner).
Espacial.
Un estudiante lleva media hora sin resolver un problema; al dejarlo y volver más tarde, encuentra la solución "de repente". ¿Qué principio explica este fenómeno y qué implicación tiene para el diseño de actividades de clase?
Aprendizaje por Insight; implica que el docente debe propiciar comprensión estructural (percepción significativa y organización de relaciones) y no solo memorización mecánica, dando espacio a la reflexión.
Un docente plantea situaciones problemáticas abiertas en lugar de dar la respuesta directamente, buscando que los alumnos reorganicen sus propios esquemas. ¿Qué aporte piagetiano está aplicando y qué papel juega el lenguaje en este proceso?
Está aplicando el rol de facilitador/orientador propuesto por Piaget; el lenguaje juega un papel de instrumento de operaciones intelectuales superiores, esencial en la construcción del conocimiento a través de los intercambios culturales.
Antes de iniciar un tema, un docente indaga qué saben sus estudiantes y organiza la clase según esos conocimientos previos, mientras diseña también tareas prácticas que generan conflicto entre lo que el estudiante ya sabe hacer y lo que debe aprender a hacer. ¿Qué principios de Ausubel y de Bruner está aplicando respectivamente?
Está aplicando el aprendizaje significativo de Ausubel (organizar la instrucción según los conocimientos previos del estudiante) y el aprendizaje por descubrimiento de Bruner (generar tareas que provoquen conflicto entre representaciones y lleven a un nivel de comprensión más elevado).
Un docente cree que un estudiante con bajo rendimiento "ya no puede mejorar" a esta altura del curso, pero otro colega lo apoya con actividades guiadas paso a paso que sí muestran avances. ¿Qué conceptos de Feuerstein y de Vygotsky contradicen la primera creencia y respaldan la segunda práctica?
El concepto de modificabilidad de Feuerstein (la inteligencia como capacidad de modificación, no como matriz fija) contradice la primera creencia; la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky respalda la segunda práctica, ya que el estudiante puede avanzar más con la guía de otro más capaz que trabajando solo.
Un docente diseña actividades retadoras y variadas durante todo el semestre, argumentando que esto "fortalece nuevas conexiones cerebrales", y además nota que un estudiante usa espontáneamente imágenes mentales para recordar información compleja. ¿Qué aporte de la neurociencia respalda la primera práctica, y cómo explicaría Gagné el segundo comportamiento?
La plasticidad cerebral (las sinapsis cambian constantemente y los retos movilizan nuevas conexiones a lo largo de toda la vida) respalda la primera práctica; el segundo comportamiento es, según Gagné, una destreza mental (uso eficiente de imágenes) que se convierte en estrategia cognitiva cuando se usa deliberadamente para aprender.