¿Qué es leer la realidad?
En la propuesta curricular de la NEM, ¿en qué se sustenta la lectura de la realidad?
En el pensamiento crítico y el diálogo como herramientas para comprender y transformar el entorno.
¿Cuál de estos aspectos puede formar parte de la lectura de la realidad de nuestros estudiantes?
A) Sus intereses y actividades.
B) Los textos que leen fuera de la escuela.
C) Los medios y contenidos que consumen.
D) Todas las anteriores.
D) Todas las anteriores. ✅
¿Cuál de estas situaciones puede formar parte de la lectura de la realidad de la escuela?
A) Conflictos entre estudiantes.
B) Desinterés por determinados temas.
C) Situaciones de convivencia.
D) Todas las anteriores.
D) Todas las anteriores. ✅
¿Cuál de los siguientes puede ser un elemento de la realidad comunitaria?
A) Tradiciones.
B) Lenguas que se hablan.
C) Actividades económicas.
D) Todos los anteriores.
D) Todos los anteriores. ✅
El pensamiento crítico permite:
A) Aceptar las situaciones tal como siempre han sido.
B) Cuestionar y analizar aquello que ocurre en la vida cotidiana.
C) Evitar cuestionar nuestras propias ideas.
D) Identificar solamente problemas.
B) Cuestionar y analizar aquello que ocurre en la vida cotidiana. ✅
¿Cuál es una finalidad de la lectura de la realidad?
A) Elaborar únicamente el diagnóstico inicial.
B) Identificar, cuestionar y transformar condiciones que generan discriminación, exclusión, violencia, injusticia o desigualdad.
C) Determinar únicamente las calificaciones del alumnado.
D) Seleccionar los contenidos del Programa Sintético.
B) Identificar, cuestionar y transformar condiciones que generan discriminación, exclusión, violencia, injusticia o desigualdad. ✅
Un docente quiere conocer mejor a sus estudiantes. ¿Cuál de estas preguntas aporta información relevante para la lectura de la realidad?
A) ¿Qué promedio obtuvieron el ciclo pasado?
B) ¿Qué actividades realizan fuera de la escuela y qué les interesa?
C) ¿Cuántas páginas del libro terminaron?
D) ¿Cuántas tareas entregaron?
B) ¿Qué actividades realizan fuera de la escuela y qué les interesa? ✅
Si una situación afecta los procesos de aprendizaje, ¿debería formar parte del análisis de la realidad escolar?
Sí.
La guía señala que la problematización incluye desafíos relacionados con los aprendizajes, las prácticas docentes y los vínculos con familias y comunidad.
¿Cuál de estas situaciones pertenece al contexto social o ambiental que puede analizarse?
A) Escasez de agua.
B) Contaminación.
C) Violencia.
D) Todas las anteriores.
D) Todas las anteriores. ✅
¿Qué significa “invisibilizar aquello que hemos asumido como normal”?
Dejar de cuestionar situaciones o prácticas porque las consideramos habituales, correctas o naturales.
Verdadero o falso:
La lectura de la realidad se realiza únicamente al inicio del ciclo escolar.
❌ Falso.
Es un ejercicio permanente que acompaña la toma de decisiones pedagógicas.
Una maestra descubre que varios estudiantes pasan buena parte de su tiempo libre jugando videojuegos.
¿Qué sería más pertinente desde la lectura de la realidad?
A) Considerarlo automáticamente como un problema.
B) Ignorarlo porque ocurre fuera de la escuela.
C) Conocer cómo, cuánto y para qué utilizan ese medio y analizar qué puede aportar a la comprensión de sus estudiantes.
D) Prohibir hablar de videojuegos en clase.
C) Conocer cómo, cuánto y para qué utilizan ese medio y analizar qué puede aportar a la comprensión de sus estudiantes. ✅
En un grupo existe desinterés constante durante determinadas actividades.
¿Cuál sería el enfoque más adecuado?
A) Concluir que el grupo es flojo.
B) Buscar únicamente quiénes tienen bajas calificaciones.
C) Analizar las condiciones, prácticas y relaciones que pueden estar influyendo.
D) Eliminar las actividades.
C) Analizar las condiciones, prácticas y relaciones que pueden estar influyendo. ✅
Una comunidad tiene una tradición cultural importante que las nuevas generaciones conocen poco.
¿Debería considerarse en la lectura de la realidad?
Sí.
Las características, acontecimientos y tradiciones de la comunidad forman parte de la información que puede recuperarse para comprender el contexto.
Cuando observamos una situación que consideramos “normal”, ¿qué preguntas pueden ayudarnos a analizarla críticamente?
¿Cuál de las siguientes acciones representa mejor una lectura de la realidad?
A) Hacer una lista de los problemas de la comunidad.
B) Aplicar un diagnóstico y archivar los resultados.
C) Escuchar, dialogar y analizar las condiciones que influyen en los procesos educativos.
D) Identificar únicamente aquello que afecta las calificaciones.
C) Escuchar, dialogar y analizar las condiciones que influyen en los procesos educativos. ✅
¿Por qué es importante conocer los intereses y experiencias de niñas, niños y adolescentes?
Porque permiten ampliar la comprensión de su realidad y encontrar referentes que pueden aprovecharse para organizar la enseñanza.
¿Qué diferencia existe entre “identificar un problema” y “leer críticamente la realidad”?
Identificar un problema es reconocer que existe una situación; leer críticamente implica analizarla, cuestionarla, dialogar sobre ella y comprender las condiciones que la generan o influyen en ella.
¿Qué tipo de situaciones pueden ser relevantes para organizar la enseñanza?
Aquellas que resulten significativas para los estudiantes, sean poco conocidas para ellos, sean frecuentes o afecten sus procesos de aprendizaje, entre otros criterios.
Verdadero o falso:
La lectura crítica de la realidad consiste principalmente en identificar todo lo que está mal en nuestra escuela.
❌ Falso.
También implica reconocer capacidades, recursos y experiencias de la comunidad que pueden impulsar procesos de mejora.
Una escuela identifica que varios estudiantes tienen dificultades para participar en las actividades. El colectivo decide asumir inmediatamente que “son estudiantes poco interesados”.
Desde la perspectiva de la lectura crítica de la realidad, ¿qué debería hacer el colectivo?
Cuestionar esa primera interpretación, escuchar a los estudiantes y analizar las condiciones y relaciones que pueden estar influyendo en la situación.
La lectura de la realidad implica cuestionar las propias certezas y replantear interpretaciones cuando sea necesario.
Una escuela afirma:
“Nuestros alumnos no leen porque no les interesa leer.”
¿Cuál sería la postura más acorde con la lectura crítica de la realidad?
No asumir esa afirmación como una verdad. El colectivo tendría que indagar qué textos conocen, qué leen fuera de la escuela, qué experiencias han tenido con la lectura, qué intereses tienen y qué condiciones pueden estar influyendo.
En una escuela se ha dicho durante años:
“Aquí siempre ha sido así.”
¿Qué principio de la lectura crítica de la realidad debería ponerse en práctica?
Cuestionar aquello que se ha normalizado, reconociendo que las prácticas y situaciones pueden ser construcciones sociales, culturales e históricas susceptibles de transformarse.
En una comunidad existe una problemática ambiental que preocupa a las familias y afecta la vida cotidiana.
¿Qué tendría que hacer el colectivo antes de decidir cómo abordarla pedagógicamente?
Analizarla mediante el diálogo y la indagación, comprender sus características y determinar si es relevante y cómo puede aprovecharse para organizar la enseñanza.
Una escuela identifica varias dificultades y el colectivo termina diciendo:
“No hay nada que podamos hacer, así son las cosas.”
Desde la perspectiva de la lectura de la realidad, ¿qué problema aparece en esta postura?
El desánimo o la desesperanza, porque la lectura de la realidad también debe permitir reconocer capacidades, recursos y posibilidades de transformación mediante acciones colectivas.