Планирование. Языковой материал
Specific Measurable Attainable Relevant Time-bound - for setting goals
Teaching a skill equals teaching strategies and testing them. - True or False?
False. Teaching a skill is about teaching sub-skills and strategies, teaching specified context and particular genres/text types.
Name at least 3 forms of interaction in a class. Give examples of such activities.
WARM-UP, LEAD-IN, KINESTHETIC ACTIVITY, PAIRWORK, GROUPWORK, SELF-CORRECTION, GUIDED DISCOVERY, COOL-DOWN, FREE PRACTICE
Что из перечисленного НЕ является формами закрепления изученного материала. Для каких других целей они служат?
1. Похвала
2. Задавать вопросы по теме
3. Применять знания в разных ситуациях
4. Обсуждать информацию с другими людьми
5. Давать возможность проявить себя
6. Облекать знания в новые формы
1. Похвала
5. Давать возможность проявить себя
Это формы подкрепления реакции на приближение.
Выберите только те пункты, которые соответствуют заголовку - "Инструменты эффективного тренажера":
1) Дневник
2) Обратная связь
3) Подражание
4) Открытость новому
5) Перезагрузка
6) Осознание личного опыта
7) Вознаграждение
1) Дневник
2) Обратная связь
4) Открытость новому
7) Вознаграждение
What three lesson shapes can you name?
PPP - Presentation-Practice-Performance
TTT - Test-Teach-Test
Pre-While-Post - for skills
Choose from the list below which of these actions are top-down approach and which are bottom-up approach:
1. Listening for specific information
2. Listening for the gist
3. Distinguishing between positive and negative forms
4. Drawing inferences
Top-down:
2. Listening for the gist
4. Drawing inferences
Bottom-up:
1. Listening for specific information
3. Distinguishing between positive and negative forms
Put in the right order the following actions that we carry out while giving instructions:
Give out the worksheets.
Ask ICQs in the flow.
Give the instructions and visualise things.
Chesting the worksheet
Give the timing.
Holding the worksheet.
Holding the worksheet.
Chesting the worksheet
Give the instructions and visualise things.
Ask ICQs in the flow.
Give the timing.
Give out the worksheets.
Заполните пропуски в списке стратегий вспоминания (information recall strategies):
1) Использовать ___-доски
2) ______. Задавать вопросы (фронтально и по другим моделям)
3) _____-активности
4) TPS (Think- ___ - ___)
5) «Передавать микрофон»: начать рассказывать, в случайном месте ____ и ____
6) Сервисы Kahoot, ____, ____
1) Использовать мини-доски
2) Опросить. Задавать вопросы (фронтально и по другим моделям)
3) HOTS-активности
4) TPS (Think- Pair - Share)
5) «Передавать микрофон»: начать рассказывать, в случайном месте прерваться и выбрать следующего спикера
6) Сервисы Kahoot, Plickers, Flippity, Quizizz
Что делать с обратной связью, полученной как от коллег, так и от асессора? Выберите пункты, которые НЕ подходят в качестве ответа на данный вопрос:
- Оправдаться в глазах коллеги/асессора
- Воспринять логически
- Не задавать лишних вопросов, чтобы не получить еще порцию критики
- Свериться с ощущениями
- Постараться исправить все перечисленные пункты уже на следующем уроке
- Выделить приоритеты
- Составить по ним action plan
- Бросить преподавание - это не мое)
- Оправдаться в глазах коллеги/асессора
- Не задавать лишних вопросов,чтобы не получить еще порцию критики
- Постараться исправить все перечисленные пункты уже на следующем уроке
- Бросить преподавание - это не мое)
Put the following steps in the right order as it should be done when teaching a new item:
a) practising using a new item in different contexts
b) explaining the use of an item
c) practising using a new item in different types of practice exercises
d) noticing this item in context
e) presenting the MPF
f) memorising a new item
d) noticing this item in context
e) presenting the MPF
b) explaining the use of an item
c) practising using a new item in different types of practice exercises
a) practising using a new item in different contexts
f) memorising a new item
Decide which of the following are NOT sub-skills:
a) Context-guessing
b) First looking through the task, then listening
c) Making notes in the margin of a text page
d) Overcoming communicative barrier
e) Understanding features of connected speech
Not sub-skills, but strategies:
b) First looking through the task, then listening
c) Making notes in the margin of a text page
Decide which of the following utterances are related to content feedback and which to language feedback. If the feedback is about language, can you name the type of error correction that is used in it?
1) Well, this sounds pretty exciting!
2) Did you go or did you went to the mountains?
3) So, at the weekend you ...
4) And what's the most surprising thing you've learnt about your partner?
5) Decide which of these sentences are correct and which need to be improved.
1) Well, this sounds pretty exciting! -content feedback
2) Wow, you WENT to the mountains! - language feedback, reformulation.
3) So, at the weekend you ... - language feedback, repeating to the point of a mistake.
4) And what's the most surprising thing you've learnt about your partner? - content feedback
5) Decide which of these sentences are correct and which need to be improved. - language feedback, delayed correction.
Let's have fun with abbreviations: what do they stand for? What do the first two abbreviations represent?
VAK(D)
AHSCH
MI
EI
HOTS
VAK(D) - Visual Audial Kinesthetic Digital - Learning styles
AHSCH - Analytical Holistic Systematic Chaotic - Learning PREFERENCES
MI - Multiple Intelligences
EI- Emotional intelligence
HOTS - Higher Order Thinking Skills
Ниже перечислены техники успешного самообразования. Выберите 3 из них и поясните, как их использовать:
- Кривая забывания,
- Матрица Карузо,
- Энергетические пики,
- SMART
- Помодоро,
- 3-П,
- Мнемонические техники,
- ЯКОРЯ,
- Рефрейминг.
- Кривая забывания (необходимо помнить о тех ключевых временных точках, когда необходимо повторить материал, чтобы он лучше усвоился и в бОльшем объеме)
- Матрица Карузо (с помощью этой матрицы можно проследить за своим эмоциональным фоном в течение дня и использовать эмоции, чтобы мотивировать себя, выполнять задания успешнее и эффективнее в соответствии с определенным настроем)
- Энергетические пики (разобраться со своими графиком, понять когда вы наиболее продуктивны, на подъеме сил и энергии)
- SMART (помогает конкретизировать цель, сделать ее более точной и понятной, разделить на действия и необходимые задачи)
- Помодоро (позволяет работать эффективно, но при этом не перегружать себя)
- 3-П (Понял (3 пункта), Применил (план действий), Поделился (3 человека))
- Мнемонические техники (Воспоминания напрямую связаны с образами, а не словами. Информация запоминается лучше, если она связана с эмоцией или функцией. Модели -мощный инструмент запоминания. Для запоминания важны: синтез гормонов, эмоциональный фон, сон, многочисленное перекодирование информации.)
- ЯКОРЯ (Стимулы в нашем сознании продолжить обучение)
- Рефрейминг (Ошибка -это не неудача, а попытка преуспеть. Необходимо перефразировать результат ошибки таким образом, чтобы увидеть выход из этой ситуации в следующий раз, когда вы столкнетесь с похожими обстоятельствами).
Which of the following methods are NOT ways of presenting new material?
1) Demo (the teacher)
2) Controlled practice
3) Explanation
4) Demo (the case of Joe)
5) ICQs
6) Demo (visual)
7) Students re-telling the rules
8) Text
9) Situation
2) Controlled practice
5) ICQs
7) Students re-telling the rules
Can you name at least 4 criteria according to which we can check students' writing?
Task Achievement
Vocabulary
Grammar
Punctuation
Style
Organisation
Name at least 5 things that you can use your board for.
1. Write aims on the board (then you can tick them off).
2.Track the score on the board if you have teams or individscompeting.
3.Sketches, presentation.
4.Write down collocations, new vocabulary.
5.Do an activity with several S-s using the board at the same time (controlled or semi-controlled practice).
6.Play a game.
7. Write down questions for comprehension, notes.
8. Write down phrases or sentences for delayed correction.
Какое из ниже перечисленных заблуждений можно использовать для решения учебного кейса:
Отрицание причины
Заблуждение из-за заблуждения
Аналогии
Аргумент эмоций
Следствие в качестве причины
Распространенность и популярность, аргумент традиций
Часть -целое
" Ученик (взрослый мужчина) жалуется вам, что плохо запоминает слова, если даете их без перевода, и нужно "как раньше" записывать все с переводом и устраивать диктанты на слова".
Аргумент традиций - раньше вот так учили и сейчас так надо. Можно побеседовать с учеником о том, что, переводя слова мы не получаем эквивалент английскому слову, привести конкретные примеры. В дополнение, переводя с русского на английский и обратно, мы нагружаем наш мозг ненужными операциями и привыкаем к такой модели построения предложений - всегда через перевод, что сказывается и на fluency, и на accuracy.
Назовите основные этапы эффективной самооценки занятия преподавателем.
1. Запись своего занятия (с согласия ученика).
2. Просмотр и выводы (по чеклисту, observation form, в форме SWOT Analysis и т.д.)
3. Совместный просмотр и анализ с коллегой (при возможности обмен записями одного и того же урока), выделение точек роста.
4. Повторение сценария на таком же или похожем уроке (повторение части, одного действия, одной инструкции и т.д.)
Which ways of checking understanding (new voc, grammar) can you name? Give examples for each of them.
1) Translation, equivalent (but not always working and not always acceptable): e.g. "routine" isn't an equivalent of "рутина".
2) Asking if they understand (not effective) - Do you understand? Is it clear?
3. Asking to make a sentence with this item ("routine" - "There's no fixed routine at work - every day is different.")
4.CCQs: e.g. "routine" meaning "a usual or fixed way of doing things": If I tell you about my daily routine, is it something that I do from time to time? - No. Is it sth I do regularly/usually? - Yes. Is it something boring? - Not really, it's not implied.
4. Asking a personal question: e.g. What is your morning routine?
What is the formula of a successful speaking activity according to PENNY UR?
TALK ABOUT X IN ROLE SITUATION Y IN ORDER TO ACHIEVE Z.
There are 10 types of tests given below, choose at least 3 of them and give examples of tests or what's being tested for each of them:
1) Proficiency test
2) Achievement test(shorter –Progress test)
3) Diagnostic test
4) Placement test
5) Direct testing
6) Indirect testing
7) Discrete-point test
8) Integrative test
9) Norm-referenced test
10) Criterion-referenced test
1) Proficiency test (CAE, FCE, IELTS, TOEFL)
2) Achievement test (shorter – Progress test) (it is written by a teacher to check if S-s progressed in what they’ve learnt at the end of the course or after a unit/module)
3) Diagnostic test (A role-play with the use of Present Perfect, Debates –agreeing and disagreeing)
4) Placement test (Determines the level a S has- Grammar+Voc, Listening, Reading + Speaking)
5) Direct testing (Checking S-s overall speech competence in real-life situations - speaking for fluency)
6) Indirect testing (give a task on Paraphrasing but check if ss are able to write an essay well)
7) Discrete-point test (Word-transformation exercise, Find titles for the passages)
8) Integrative test (Grammar exercise checking several grammar structures or an essay)
9) Norm-referenced test (ЕГЭ, ОГЭ, Reading tests in classes)
10) Criterion-referenced test (Can-do statement test, a dialogue to see if S-s manage the situation)
Разложите следующий кейс по SWOT анализу: "Подросток 13 лет. Заниматься не хочет, на занятия отправили родители. Предмет не интересен, домашку не делает, на занятии сидит, почти ничего не делая, или надолго выходит в коридор прогуляться. Занятия нужны, чтобы потом поступить в университет по специальности, которая ее очень интересует."
S - есть внешняя мотивация - поступление в вуз на ту специальность, которая нужна самой ученице.
W - сами занятия по английскому ее не интересуют, нет внутренней мотивации.
O - есть возможность создать внутреннюю мотивацию через внешнюю, помочь ученице визуализировать те результаты, которых она достигнет, поступив в вуз и выучившись на нужную ей специальность, как она сможет применять английский не только для поступления, но и для карьерного роста, дальнейшего профессионального развития.
T - если сейчас продолжать заниматься также, то ничего этого может не быть.
Дополните 5 коучинговых ПРИНЦИПОВ Милтона Эриксона недостающими словами:
1. Со мной все ___.
2. У меня уже есть все необходимые ______.
3. Я всегда делаю наилучший ____ из возможных в конкретный момент времени.
4. В основе каждого моего поступка лежат ______ намерения.
5. Изменения _______.
1. Со мной все OK.
2. У меня уже есть все необходимые ресурсы.
3. Я всегда делаю наилучший выбор из возможных в конкретный момент времени.
4. В основе каждого моего поступка лежат позитивные намерения.
5. Изменения неизбежны.