ASÕP

RÕK vol 1

5

Eesti üldhariduse põhieesmärk on riikliku õppekava üldosa järgi just selline

Mis on: Aidata kaasa noore kujunemisele loovaks, mitmekülgseks, vastutus- ja algatusvõimeliseks inimeseks ning aktiivseks kodanikuks?

10

Nimeta vähemalt kaks alusväärtust, millele Eesti haridussüsteem tugineb.

Mis on inimväärikus, vabadus, demokraatia, õiglus, võrdsus, inimõiguste austamine, keskkonnateadlikkus?

15

Mis on õpikäsitus ja kuidas see muutus uue õppekavaga võrreldes varasemaga?

Õpikäsitus tähendab arusaama sellest, kuidas toimub õppimine. Uus õpikäsitus keskendub õpilase aktiivsele rollile, koostööle, refleksioonile ja elulähedusele.

20

Nimeta vähemalt kolm õppe ja kasvatuse läbivat teemat põhikooli ja gümnaasiumi õppekavas?

Mis on näiteks: elukestev õpe ja karjääri planeerimine, keskkond ja jätkusuutlik areng, teabekeskkond, kodanikuks kasvamine, väärtused ja kõlblus, kultuuriline identiteet, tehnoloogia ja innovatsioon, tervis ja ohutus?

25

Selgita, mida tähendab õppe lõimimine ning miks see on oluline üldhariduses.

Mis on: Lõimimine tähendab eri õppeainete ja valdkondade seoste loomist, et õpilane mõistaks teadmiste kasutust elulistes olukordades. See arendab terviklikku maailmapilti ja toetab sügavamat õppimist?

RÕK vol 2 - üldpädevused

5

Üldpädevused  on....

Mis on ainevaldkondade ja õppeainete ülesed pädevused, mis on olulised inimeseks ja kodanikuks kasvamisel?

10

Üldpädevusi on RÕKis sõnastatud just nii palju

Mis on 8?

1) kultuuri- ja väärtuspädevus
  2) sotsiaalne ja kodanikupädevus
  3) enesemääratluspädevus
  4) õpipädevus
  5) suhtluspädevus
  6) matemaatika-, loodusteaduste ja tehnoloogiaalane pädevus
  7) ettevõtlikkuspädevus
  8) digipädevus

15

Õpipädevus koosneb nendest oskustest, teadmistest ja hoiakutest

õpipädevus – suutlikkus organiseerida õppekeskkonda individuaalselt ja rühmas ning hankida õppimiseks, hobideks, tervisekäitumiseks ja karjäärivalikuteks vajaminevat teavet; planeerida õppimist ja seda plaani järgida; kasutada õpitut erinevates olukordades ja probleeme lahendades; seostada omandatud teadmisi varemõpituga; analüüsida oma teadmisi ja oskusi, motiveeritust ja enesekindlust ning selle põhjal edasise õppimise vajadusi;

20

Ettevõtlikkuspädevus koosneb nendest oskustest, teadmistest ja hoiakutest

7) ettevõtlikkuspädevus – suutlikkus ideid luua ja ellu viia, kasutades omandatud teadmisi ja oskusi erinevates elu- ja tegevusvaldkondades; näha probleeme ja neis peituvaid võimalusi, aidata kaasa probleemide lahendamisele; seada eesmärke, koostada plaane, neid tutvustada ja ellu viia; korraldada ühistegevusi ja neist osa võtta, näidata algatusvõimet ja vastutada tulemuste eest; reageerida loovalt, uuendusmeelselt ja paindlikult muutustele; võtta arukaid riske; rakendada finantskirjaoskust;

25

Proovi selgitada, mis on enesemääratluspädevus - millised oskused,hoiakud, teadmised on nende pädevuste fookuses

enesemääratluspädevus – suutlikkus mõista ja hinnata iseennast, oma nõrku ja tugevaid külgi; analüüsida oma käitumist erinevates olukordades; käituda ohutult ja järgida tervislikke eluviise; lahendada suhtlemisprobleeme;
 

Tunni osad ja tunni planeerimine/kavandamine

5

See põhimõte aitab sõnastada selgeid õpitulemusi

Mis on SMART põhimõte:

•S-specific ehk konkreetne (mis, kuidas, millal)

•M – measurable ehk mõõdetav (tulemust kirjeldav)

•A – assignable ehk kohandatav (kes? – lähtuda õppijast ja olla õppijaga kooskõlastatud)

•R – reasonable ehk realistlik (optimaalset väljakutset pakkuvad)

•T – timely ehk ajaliselt realistlikud (antud ajaraamistikus saavutatavad)

10

Tunni faasid ja nende jagunemine osakaaluti (ehk kui suur osa tunnist kuulub iga faasi jaoks)

Mis on häälestus (ca 10%); õppimine (ca 80%); kinnistamine/refleksioon (ca 10%)?

Õppeprotsessist lähtuvalt võivad osakaalud veidi muutuda.

15

Just selles järjekorras tuleks tundi kavandada (ehk tunnikava koostamise järjekord)

Mis on:

1. Teema, eesmärgi ja õpitulemuste sõnastamine 

2. Tagasiside meetod  (= mis on see konkreetne tegevus, mida õpilased teevad kõige lõpuks hindamiseks/tagasisideks)

3.  Õppimise faasi tegevused – uue info organiseerimine, harjutamine, seostamine

4. Häälestus (kuidas sellele saabuvale õppetegevusele kõige motiveerivam ja haaravam huvi ja motivatsiooni äratamine teha)

20

Häälestusfaasi eesmärgid

Mis on tähelepanu koondamine, tunni eesmärgistamine, eelteadmiste aktiveerimine, huvi ärgitamine?

25

Nimeta 3 viisi/meetodit tunni lõpus õpitu kokkuvõtmiseks ja tagasiside kogumiseks (sh enda teadmiste kohta tagasiside saamiseks)

Mis on näiteks: väljapääsupilet, 3-2-1 meetod; valgusfoor; tähestikutabeli täitmine, 1-minuti kõned; ristsõna, ALIAS, tõesed ja valed väited, neli nurka, Venni diagramm, TTS-tabel (S), sõnaahel.

Varia

5

Mille peale tuleb meetodeid valides mõelda?

10

Psühholoogilised baasvajadused

Mis on autonoomiavajadus, kompetentsusvajadus ja seotusvajadus? 

15

Nimeta vähemalt kaks viisi (nippi ja trikki), mis aitaks panna kõiki õpilasi esitatud küsimuste puhul sisukalt kaasa mõtlema/vastama (ehk nipid ja trikid kognitiivse aktiivsuse toetamiseks)

Mis on näiteks:

Spaatlite, isiklike kiletahvlite, märkmepaberi kasutamine (kõik kirjutavad, osad ütlevad pärast)

Täiendavate küsimuste ja suunamise pakkumine, kui ei oska kohe vastata

1-minuti kõned paarilisega

Üheskoos paarilisega küsimustele vastamine

Vaheta kaarte, leia keegi,  kes, bingo  ja muud suhtlemist soodustavad meetodid?

20

Kvaliteetne motivatsiooni toetamine lähtub psühholoogiliste baasvajaduste toetamisest klassiruumis. Too 2 näidet iga baasvajaduste kohta, kuidas seda teha saaks.

Mis on:

25

Nimeta 3 nüüdisaegse (õppijakeskse) õppeprotsessi põhimõtet (ehk mis kuuluvad pealkirja "nüüdisaegne õpikäsitus" alla)

Mis on: