Mots clés du chapitre
'De l'avis de plusieurs auteurs, praticiens et chercheurs, la _____________ convient particulièrement à la démarche d'accompagnement dont nous traitons dans ce livre.'
Réflexivité
Comme son nom l'indique, __________ ___________ accorde une place centrale à la réflexion du sujet en processus de formation.
L'approche réflexive
Étape 1, _______________________, ''...s'agit de porter attention aux expériences concrètes et personnelles qui se déroulent dans notre pratique professionnelle.''
'C'est ainsi que le nouvel enseignant est amené à prendre en compte son vécu personnel et professionnel.'
Prise de conscience
Dans ce premier élément, c'est important de relier les savoirs à la mise en œuvre. 'Dans le cas de l'approche réflexive, celui qui apprend est motivé par le processus même de l'apprentissage.'
Le lien entre la théorie et la pratique
'L'approche réflexive a de nombreux avantages: elle permet à la dyade accompagnateur-accompagné de collaborer autour d'un axe commun, un __________ ______________ dont nous présentons un modèle dans ce chapitre.'
Cercle réflexif
'Chaque étape du cercle réflexif est liée à la _____________ qui se trouve au centre même du processus de réflexivité.'
Résonance
Cette deuxième étape, ___________, est ' ''... l'examen et l'identification de facteurs clés et de modèles concernant une situation particulière.'' Cette deuxième phase est capitale, car elle est au centre de la réflexion.'
Ce deuxième élément, ______________________, souligne la notion de responsabilisation, qui est au cœur de tout processus d'accompagnement.
La prise en charge de sa formation (personnelle et professionnelle)
'Soulignons que la pensée réflexive emprunte à de nombreuses sources: constructivisme, théorie de la _________ ____________, de la motivation et de l'accompagnement.'
Pensée critique
________________________ sous-entend que le professionnel a atteint un stade où il est en mesure de penser de façon consciente à ce qui est en train de se passer et de modifier son action instantanément, du moins sur le plan virtuel.
Réflexion-en-action
Cette troisième phase, ______________, '...s'agit de comprendre de quoi il est question au juste, de saisir les points essentiels de l'expérience vécue afin de laisser place à la théorisation.' ... 'En l'occurrence, il revient à l'accompagné de mettre en mots ce qu'il a vécu lors d'une expérience donnée, d'émettre des hypothèses qui lui permettront de poursuivre sa réflexion.'
Explication
Ce troisième élément, ______________________, consiste d'accepter d'interroger ceux-ci, de les analyser, de les recadrer, et de leur donner un véritable sens. Dans l'accompagnement, '... il s'agit avant tout de ''conscientiser'' le nouvel enseignant face (...à cet élément), de lui donner l'occasion de valoriser les points positifs (...de cet élément) et d'en détecter les points faibles qui pourraient en fin de compte nuire à son développement professionnel.'
La reconnaissance des acquis/des expériences
'Comme nous l'avons souligné, la notion de ______________________ est au cœur même de tout processus d'accompagnement.'
Responsabilisation
Selon cette approche, il est essentiel de porter une grande attention à ces deux choses.
L'expérience de la personne, et sa capacité d'analyse/de réflexion.
Cette quatrième et dernière phase, _________________, '...consiste à envisager une nouvelle façon de procéder qui sera soumise à un nouvel essai lors de l'expérimentation.'
Planification
Ce quatrième élément, _______________________, '... s'agit de reconnaître la part de la subjectivité, (...) de retracer le sens que les enseignants donnent eux-mêmes à leur expérience. (...) On ne saurait procéder à une formation intégrée en négligeant de tenir en compte du contexte dans lequel la personne évolue et de sa position face à contexte.'
L'intériorité/la dimension expérientielle
'Dans tous les cas, il s'agit de reconnaître la part de la subjectivité, de la ____________ _________________, autrement dit, de retracer le sens que les enseignants donnent eux-mêmes à leur expérience.'
Dimension expérientielle
'La notion de réflexivité comporte, selon Schön, plusieurs niveaux: un premier, dit _________, qui vise avant tout l'efficacité, un deuxième, dit ______________, qui interpelle le choix des moyens et des fins, et enfin, un troisième niveau, désigné sous l'appellation de ______________ _____________. Cette dernière englobe les deux niveaux précédents et ouvre sur la prise en compte de critères moraux et éthiques.'
'La notion de résonance n'est donc pas à négliger, car elle se situe au centre même du processus de réflexivité et lui donne tout son sens. Elle contribue à une meilleure saisie du réel et renvoie à la notion d'expérience, entendue dans le sens rogérien de ________________ du sujet qui se déploie tout au long du processus réflexif.'
L'experiencing
'Schön (1983) soutient que les enseignants expérimentés (...) s'engagent souvent dans une analyse réflexive sur leurs actions; cela leur permet de faire face à des situations non familières ou problématiques de différentes façons.'
Il établit ces deux niveaux de réflexion.
'En cours d'action', et 'sur l'action'