Tâche finale
Vrai ou faux : l'analogie du gazebo représente l'accomplissement d'une tâche / la réalisation d'un objectif.
Vrai
Vrai ou faux : une fois que vous avez créé vos sous-objectifs, ils ne peuvent plus être modifiés ou adaptés.
Faux
Vrai ou faux : chaque sous-objectif doit correspondre à une heure de cours.
Faux
Vrai ou faux : certains enseignants donnent des devoirs qu'ils considèrent comme une perte de temps en classe.
Vrai
Pourquoi la leçon n'est-elle pas terminée lorsqu'on arrive à la dernière page du manuel ?
Parce que l'objectif communicatif final n'est pas forcément atteint ; il faut vérifier si les apprenants peuvent accomplir la tâche finale.
Quels sont les trois types de sous-objectifs mentionnés ?
Grammaire, vocabulaire, fonctions
Que pouvez-vous faire si vous remarquez qu'une activité prend plus de temps que prévu et/ou pose des difficultés particulières ?
Divisez l'activité en deux (ou plus)
Comment les devoirs liés au contenu des cours peuvent-ils enrichir l'apprentissage ?
Ils peuvent travailler de manière autonome, ce qui permet de tenir compte des différences individuelles, car chacun apprend à son propre rythme.
Qu'est-ce que les enseignants devraient se demander pour identifier le « gazebo » d'une leçon ?
Quel est mon objectif final ? Quelle tâche montre que les élèves ont atteint cet objectif ?
Comment les sous-objectifs fonctionnent-ils ensemble ?
Ils se complètent pour construire l'objectif final / le gazebo.
Pourquoi est-il utile de consulter d'autres enseignants pour planifier le temps ?
Pour évaluer la quantité de matière et éviter de surcharger ou sous-charger une leçon.
Selon le manuel, quelle est la fonction des devoirs dans l'apprentissage linguistique ?
Les devoirs doivent prolonger le cours, rester cohérents avec la leçon et ne pas s'en éloigner ou ennuyer les apprenants.