Contextualización
¿Qué busca establecer la contextualización entre los Contenidos y las y los estudiantes?
Una relación entre los Contenidos y la realidad de las y los estudiantes.
¿Qué significa codiseñar un contenido dentro del Programa Analítico?
Crear o incorporar un contenido como nuevo elemento del Programa Analítico.
¿Para qué se formula el Programa Analítico?
Para organizar la enseñanza de manera específica, respondiendo a las características del territorio, la escuela y las y los estudiantes.
Menciona al menos dos elementos del contexto que pueden recuperarse para organizar la enseñanza.
Situaciones, problemáticas, acontecimientos, características del contexto comunitario o escolar e intereses de las y los estudiantes.
¿Cuándo puede ser necesario codiseñar contenidos?
Cuando existen situaciones, problemáticas, acontecimientos, características del contexto o intereses relevantes que no encuentran correspondencia en los Contenidos y PDA de los Programas Sintéticos.
¿Los Contenidos nacionales deben abordarse necesariamente en el mismo orden en que aparecen en los Programas Sintéticos?
No. Pueden organizarse mediante una secuenciación y temporalidad pertinentes para favorecer el aprendizaje.
Al seleccionar una situación o problemática del contexto, ¿qué tres elementos curriculares deben analizarse para establecer una vinculación?
Ejes Articuladores, Contenidos y PDA.
Si se incorpora un nuevo Contenido mediante codiseño, ¿qué otro elemento debe formularse para favorecer su abordaje?
Un PDA asociado al nuevo Contenido.
Además de la integración curricular, ¿qué dos aspectos deben considerarse al organizar los Contenidos en el Programa Analítico?
La secuenciación y la temporalidad, considerando la experiencia y el conocimiento profesional docente.
En una secundaria, los docentes identifican que una problemática relacionada con el cuidado del agua es relevante para su comunidad. Antes de incorporarla al Programa Analítico, un docente propone simplemente agregarla como tema de trabajo.
¿Qué debería hacer el colectivo para realizar una verdadera contextualización?
Debería analizar la situación y revisar los Contenidos del Programa Sintético para identificar cuáles pueden vincularse con ella; posteriormente, analizar los Ejes Articuladores y PDA pertinentes. No basta con agregar la problemática como un tema.
Una docente identifica que el tema que quiere trabajar es importante para su grupo. Para justificarlo dentro de su Programa Analítico, relaciona la situación con un Eje Articulador y un Contenido que, en realidad, tienen poca relación con ella.
¿Qué problema existe en esta decisión y qué debería hacer la docente?
Está realizando una vinculación forzada o artificial. Debería analizar la situación, los Ejes Articuladores, Contenidos y PDA para determinar si existe una relación pertinente. Si no existe correspondencia suficiente, tendría que valorar la necesidad de codiseñar un nuevo Contenido y formular su PDA asociado.
Un colectivo docente ya definió qué Contenidos y PDA trabajará y en qué momento del ciclo escolar. Sin embargo, considera que con eso ya terminó de formular su Programa Analítico.
¿Qué elementos faltaría considerar para completar el proceso?
Deberían identificar metodologías o estrategias didácticas pertinentes y formas de evaluación que permitan acompañar y valorar los procesos de aprendizaje.
Un colectivo docente identifica cinco problemáticas de su comunidad. Decide seleccionar solamente una porque considera que “todo el Programa Analítico debe girar alrededor de una problemática central”.
¿Es correcta esta decisión? ¿Por Qué?
No necesariamente. El documento señala que el Programa Analítico no se construye en torno a una sola problemática. Distintas situaciones, problemas o características del entorno pueden contextualizarse y contribuir a que las y los estudiantes otorguen significado y valor a sus aprendizajes en relación con su comunidad.
En una comunidad existe una situación que afecta directamente a los estudiantes. El colectivo considera que es muy importante abordarla, pero después de revisar los Programas Sintéticos concluye que los Contenidos y PDA existentes no permiten atenderla suficientemente.
¿Cuál sería la decisión curricular más adecuada y qué condiciones debería cumplir?
El colectivo podría codiseñar un nuevo Contenido y formular un PDA asociado, incorporándolos al Programa Analítico. La propuesta debe mantener coherencia con las finalidades de la Fase, las características del contexto y las necesidades de las y los estudiantes.
Al finalizar el primer periodo, un colectivo docente observa que algunos Contenidos no están generando los aprendizajes esperados. También identifica nuevos intereses y dificultades entre sus estudiantes. Un integrante propone mantener el Programa Analítico sin modificaciones porque “ya fue aprobado al inicio del ciclo”.
¿Estás de acuerdo con esta decisión? ¿Qué debería hacer el colectivo?
No. El Programa Analítico debe entenderse como una herramienta dinámica y flexible, susceptible de ajustes y adecuaciones. El colectivo debería utilizar la observación de las respuestas de los estudiantes, sus intereses, aprendizajes, dificultades y la información de la evaluación formativa para tomar nuevas decisiones curriculares, pedagógicas y didácticas.