DE
¿CUÁLES SON LOS REFERENTES TEÓRICOS QUE HAN TENIDO LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE A LO LARGO DEL TIEMPO?
¿CÓMO SE CONCIBE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?
¿CÓMO FUNCIONA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?
¿CUÁLES SON LOS PROCESOS QUE DINAMIZAN LA CONFORMACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE?
PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE, SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD COLECTIVA, CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DEL CONOCIMIENTO, Y, CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN COLECTIVO
¿CÓMO SE DESARROLLAN LOS PROCESOS QUE DINAMIZAN LA CONFORMACIÓN DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE?
DE FORMA TRANSVERSAL Y SE INTERRELACIONAN ENTRE SÍ; POSIBILITAN LA REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PRÁCTICA
¿QUÉ PERMITE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
ANALIZAR LA PRÁCTICA DOCENTE DESDE SUS DISTINTAS DIMENSIONES, OBSERVÁNDOLA CRÍTICAMENTE PARA IDENTIFICAR SUS COMPONENTES
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO PRINCIPAL DE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
FAVORECER LA REFLEXIÓN, EL DIÁLOGO Y EL ANÁLISIS DE LAS PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS PARA TRANSFORMAR LAS PRÁCTICAS DOCENTES
¿EN QUÉ CONSISTE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ADEMÁS DE DESCRIBIR LO QUE SE HACE?
CONTRASTAR LOS DISCURSOS CON LAS ACCIONES EDUCATIVAS PARA IDENTIFICAR ÁREAS DE MEJORA.
¿CUÁLES SON LOS TRES COMPONENTES DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LOS DOCENTES?
EL ORIGEN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE, EL FUNCIONAMIENTO DE ESOS PROCESOS EN EL ÁMBITO COGNITIVO Y LA FORMA EN QUE PUEDEN CAMBIAR ESAS REPRESENTACIONES.
¿QUÉ DIFICULTAD PRESENTAN ALGUNOS DOCENTES AL ANALIZAR SU PRÁCTICA?
SUELEN ATRIBUIR LOS PROBLEMAS DEL AULA A FACTORES EXTERNOS, COMO LOS ESTUDIANTES O LAS FAMILIAS, EN LUGAR DE REFLEXIONAR SOBRE SUS PROPIAS PRÁCTICAS.
¿QUÉ SE REQUIERE PARA TRANSFORMAR LAS CREENCIAS DOCENTES?
HACER EXPLÍCITAS ESAS CREENCIAS MEDIANTE PROCESOS DE REFLEXIÓN QUE PERMITAN ANALIZARLAS Y MODIFICARLAS.
¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA IDENTIDAD PROFESIONAL?
SE RELACIONA CON LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE, EL SENTIDO DE PERTENENCIA Y LA PARTICIPACIÓN EN EL COLECTIVO ESCOLAR.
MENCIONA TRES CARACTERÍSTICAS DE LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE SEGÚN FIGUEROA Y GÓMEZ (2015).
INTEGRA TEORÍA Y PRÁCTICA, CONSTRUYE SABERES MEDIANTE EL DIÁLOGO Y DEMOCRATIZA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA AL RECONOCER AL DOCENTE COMO INVESTIGADOR DE SU PRÁCTICA.
¿QUÉ ES EL SENTIDO DE PERTENENCIA DENTRO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?
ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL LAS PERSONAS IDENTIFICAN LAS RAZONES POR LAS QUE PARTICIPAN EN UNA COMUNIDAD Y DESARROLLAN COMPROMISO CON ELLA.
¿CÓMO DEFINE WENGER LA IDENTIDAD COLECTIVA?
COMO UN PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE QUE DETERMINA LA PARTICIPACIÓN Y EL COMPROMISO DE SUS INTEGRANTES.
¿CUÁLES SON LOS TRES ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN LA IDENTIDAD COLECTIVA SEGÚN TAJFEL?
PERCIBIR LA PERTENENCIA AL GRUPO, RECIBIR UNA VALORACIÓN POSITIVA O NEGATIVA POR PERTENECER A ÉL Y EXPERIMENTAR UN SENTIMIENTO DE PERTENENCIA.
¿CUÁLES SON LAS DOS FASES DE LA INTEGRACIÓN DE LA IDENTIDAD PROPUESTAS POR HABERMAS?
LA FASE SIMBÓLICA Y LA INTEGRACIÓN COMUNICATIVA.
¿QUÉ SOSTIENE GEE SOBRE LA IDENTIDAD?
QUE ES SOCIALMENTE SITUADA Y QUE LAS PERSONAS CONSTRUYEN MÚLTIPLES IDENTIDADES SEGÚN LOS CONTEXTOS Y LAS PRÁCTICAS EN LAS QUE PARTICIPAN.
¿QUÉ BENEFICIOS APORTA EL RECONOCIMIENTO DEL SENTIDO DE PERTENENCIA Y LA IDENTIDAD COLECTIVA?
FAVORECE EL INTERCAMBIO DE SABERES, LA CONFRONTACIÓN DE CREENCIAS, LA RESIGNIFICACIÓN DE PRÁCTICAS Y EL FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.
¿QUÉ ES LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DEL CONOCIMIENTO?
ES UN PROCESO SOCIAL MEDIANTE EL CUAL UN GRUPO CONSTRUYE CONOCIMIENTOS Y SABERES A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN, EL DIÁLOGO Y LA REFLEXIÓN CONJUNTA.
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN LAS EMOCIONES EN EL TRABAJO COLABORATIVO?
SON REGULADAS COLECTIVAMENTE Y ENRIQUECEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO GRACIAS A LAS EXPERIENCIAS Y APORTACIONES DE CADA PARTICIPANTE.
¿QUÉ CONDICIONES SON NECESARIAS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO EN COMUNIDAD?
LA PARTICIPACIÓN ACTIVA, LA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, EL DIÁLOGO, LA REFLEXIÓN CRÍTICA Y EL COMPROMISO CON EL CRECIMIENTO COLECTIVO.
¿QUÉ SIGNIFICA CONTEXTUALIZAR EL APRENDIZAJE EN COLECTIVO?
SIGNIFICA ADAPTAR LOS CONOCIMIENTOS CONSTRUIDOS COLECTIVAMENTE A LAS REALIDADES, NECESIDADES Y EXPERIENCIAS DEL GRUPO.
¿CÓMO SE CONSTRUYEN LOS CONTEXTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SEGÚN LACASA Y SILVESTRI?
SE CONSTRUYEN MUTUAMENTE MEDIANTE LA INTERACCIÓN DE LAS PERSONAS, SUS ACTIVIDADES Y EL MOMENTO Y LUGAR EN QUE OCURREN.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DEL CONOCIMIENTO Y LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE EN COLECTIVO?
LA CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA SE CENTRA EN CREAR CONOCIMIENTOS DE MANERA CONJUNTA, MIENTRAS QUE LA CONTEXTUALIZACIÓN BUSCA QUE ESOS CONOCIMIENTOS RESPONDAN A LAS NECESIDADES, CONDICIONES Y SIGNIFICADOS DEL CONTEXTO DONDE SERÁN APLICADOS.