2-5 años
“No. No. No puedes poner la leche en el vaso. Te podrías lastimar o hacer un desastre.”
(Muestra confianza y brinda un ambiente seguro para explorar.) “Sé que puedes hacerlo. Esta jarra es justo para
tu tamaño.”
“¿Cuántas veces tengo que decirte que no dejes tu bicicleta tirada en la calle?”
(Muestra confianza recordándole al niño/estudiante lo que puede hacer.) “Sé que sabes dónde va la bicicleta.
Gracias por guardarla ahora.”
“No puedo creer que volviste a dejar todo para el último. ¿Qué va a ser de ti? Te voy a ayudar esta vez, pero la próxima simplemente vas a tener que sufrir las consecuencias.”
(Pregunta de curiosidad) “¿Cómo va el tema de tus deberes? ¿Quisieras escuchar lo que me preocupa? ¿Podemos hacer juntos una lluvia de ideas para buscar posibles soluciones?"
“Es hora de limpiar. ¿Qué haces ahí sentado/a?”
(Muestra confianza recordándole al niño/estudiante lo que puede hacer) “Te he visto recoger los juguetes antes. Sé que puedes hacerlo.”
“No puedo creer que hayas dejado todo para el último. Esta vez voy a dejar que entregues mañana, pero la próxima simplemente vas a tener que sufrir las consecuencias.”
“Estoy disponible para ayudar con los deberes los martes y jueves después de la escuela. No estaré disponible para ayudar en proyectos de último minuto.”
"Recoge los juguetes ahora o te vas al rincón de pensar.”
(Primero valida sentimientos.)“Estás muy emocionado por intentar. Muéstrame cómo lo puedes hacer.”
“¡Te portas así todos los días! ¿Qué te pasa?”
(Pregunta de curiosidad) “¿Qué necesitas hacer para que tu equipo deportivo esté seguro?”
“Cariño, pensé que ibas a hacer tu tarea luego de que te comprara ese celular nuevo, los zapatos y subirte la mesada.”
(Muestra confianza) “Veo que te sientes mal por haber sacado esa mala calificación. Confío en que aprenderás de esto y encontrarás la manera de hacer lo que necesitas para obtener la calificación que deseas.”
“¡Te portas así todos los días! ¿Qué te pasa?”
(Pregunta de curiosidad) “¿Qué ideas se te ocurren para recoger todos estos juguetes?”
“Tendré que llamar a tus padres por esta situación”
“¿Sabes que me importas mucho, sea lo que sea? Tú eres más importante que tus calificaciones."
“Los otros niños recogen sus juguetes. Me pregunto si eres un bebé y no un/a niño/a grande.”
“¿Qué tenemos que hacer con los juguetes antes de la hora del cuento?”
“No me importa lo que quieres. Haz lo que te pido ahora.”
(En primer lugar valida sentimientos) “Es difícil recordar las cosas que no están en tu lista de prioridades. Con
gusto te lo puedo recordar una vez.”
“Amorcito, apúrate haciendo lo que puedas de ese deber mientras yo recojo tu ropa y caliento el auto, así no te resfrías cuando te lleve al colegio.”
(Decide lo que harás e infórmalo con anticipación) “No pienso dar la cara por ti. Cuando me llame tu profesor te pasaré el teléfono para que él mismo pueda discutir el problema contigo.”
“Todos tus amigos pueden ayudar. Me pregunto si tú eres un bebé no un/a niño/a grande?”
(Primero valida sentimientos) “Te estabas divirtiendo mucho. Es difícil dejar de jugar para ponerse a ordenar. ¿Qué tal si yo recojo los azules y tú los rojos?”
“Podrás tener uno de los regalos de la caja de sorpresas si terminas tu trabajo antes del recreo.”
“¿Qué es lo que piensas respecto a tu trabajo? ¿Estarías dispuesto/a a escuchar lo que me preocupa?”
“Voy a poner la alarma por tres minutos y ¡más vale que estos juguetes estén ordenados cuando suene!”
(Invita a cooperar y da una opción.) “Necesito tu ayuda. ¿Quieres ayudar a limpiar en silencio o cantando?”
“No te preocupes, no importa. Lo harás más tarde.”
(Tan pronto como _______.) “Tan pronto como tus labores estén terminadas te puedo llevar al partido."
“Simplemente no entiendo. Te excusé de hacer tus tareas de la casa. Te desperté temprano. Te llevé en el auto a todos los lados que me pediste para que así tengas más tiempo. Hasta te preparé un bocadillo. ¿Cómo puede ser esto?”
(Escucha) “Me gustaría escuchar lo que esto significa para ti.”
“Recoge los juguetes ahora o te quedarás sentado/a en la silla en lugar de venir al círculo con nosotros.”
(Revisa la comprensión del niño) “¿Qué debería estar pasando ahora?”
“¿Cuántas veces te he dicho que pongas atención y hagas tu trabajo? ¿Por qué no eres como tu hermano?"
“¿Podríamos hacer una lluvia de ideas de posibles soluciones que te puedan ayudar?”
“Eres muy chiquito. Papá/mamá te va a ayudar.”
(Comparte el poder) “Aquí está la alarma. Cuenta cuántos juguetes puedes guardar antes de que suene.”
“Como no eres capaz de ser más responsable estás castigado sin salir.”
(Revisa el conocimiento o comprensión del niño.) “¿Qué debería estar pasando ahora?”
“Está bien, le voy a escribir una nota a la profesora diciendo que estás enfermo/a, pero prométeme que te vas a poner al día con ese trabajo.”
(Decide lo que harás y sé consecuente) “Estoy dispuesto/a a ayudarte durante una hora, dos noches a la semana cuando acordemos con anticipación las horas más convenientes, pero no estoy dispuesto/a a involucrarme a último minuto.”
“Voy a poner la alarma en tres minutos y más vale que esto esté ordenado antes de que suene.”
(Invita a la cooperación y da opciones limitadas) “Necesito tu ayuda, eres muy buen ayudante. ¿Quieres recoger primero los bloques verdes o los rojos?”
“¿Por qué siempre tienes que olvidarte de todo y nunca haces tu trabajo? ¿Por qué no puedes ser más responsable?”
“Podríamos sentarnos y ver si ideamos un plan respecto al trabajo en clase con el que ambos estemos de acuerdo”