Préparation des prestations
Prestation
Relation avec les étudiants
Relation avec les étudiants
Relation avec les enseignants, l'établissement
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Vous êtes en train d'élaborer le contenu de cours avec un collègue. En vous référant à la théorie de Piaget, quel devrait être votre souci quant au développement de la pensée formelle chez vos étudiants ?
Plusieurs de vos étudiants n'ont pas atteint le stade de la pensée formelle. Assurez-vous d'en tenir compte dans la préparation de votre contenu et tentez de favoriser son intégration en donnant des exemples variés et concrets.
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En considérant que vos étudiants n'ont pas tous atteint le stade de la pensée formelle, nommez des stratégies pédagogiques qui favorisent son développement.
Faire un débat Présenter son point de vue et inviter les étudiants à y réagir Échange en équipes Tout ce qui exige une réflexion, une confrontation d'idées, des valeurs à qualifier, etc.
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Donnez un exemple de l'influence de chacun des types d'attachement dans la relation avec vos étudiants.
Attachement sécurisant ou autonome: Démontre généralement une confiance envers vous, est à l'aise de demander de l'aide au besoin. Attachement anxieux-résistant: Peut démontrer de la méfiance à votre égard, difficulté à faire confiance. Peut être très insécure face à la matière, face à la relation avec vous. Attachement évitant-esquivant: Peut démontrer des comportements d'agressivité et avoir de la difficulté à demander de l'aide. Conclusion: il est fondamental de vous ajuster à chacun de vos étudiants en tenant compte de leur mode relationnel.
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Un étudiant de votre groupe est victime de propos homomophes. Vous avez entendu, à quelques reprises, des blagues de mauvais goût sur son orientation sexuelle. Que pourriez-vous faire ?
L'important c'est d'agir. Si vous êtes à l'aise, faire une sensibilisation de groupe, rencontrer les étudiants concernés. Il est possible de faire venir GRIS QUEBEC qui se fera un plaisir de rencontrer vos groupes gratuitement ! Vous pouvez aussi les appeler pour être conseillé.
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Nouvellement finissante du DESS, Marie a été engagée dans un grand Cégep. Son enthousiasme s'est rapidement dissipé lorsqu'elle a constaté le climat froid et compétitif de l'établissement. En effet, les enseignants semblent être en compétition les uns envers les autres. De plus, la direction est "froide" et axée sur la performance. Marie devrait-elle réorienter sa carrière selon vous ? Est-il possible qu'elle soit heureuse dans un autre Cégep ? Comment expliquez-vous votre position ?
Il est ici question de la culture de l'établissement. Il en existe 4 principales qui se distinguent notamment par le climat de travail, les valeurs, les priorités, les orientations, les relations entre profs et entre étudiants, etc. Une personne peut se sentir plus à l'aise dans un établissement et moins dans un autre. C'est important de vous questionner sur le type d'établissement qui vous correspond davantage.
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Considérant que vos étudiants n'apprennent pas tous de la même façon, quelle préoccupation devriez-vous avoir quant aux stratégies pédagogiques à prioriser ?
Assurez-vous d'utiliser des stratégies pédagogiques variées afin de vous adapter au mode d'apprentissage d'une majorité d'étudiants.
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Considérant que vos étudiants sont susceptibles de vivre de l'indécision passagère face à leur orientation professionnelle, nommez une activité orientante qui pourrait être réalisée en classe.
Inviter une personne ressource qui travaille sur le terrain Visiter un milieu de travail avec vos étudiants Activité orientée vers la connaissance de soi (lien avec les qualités nécessaires à la profession) Parler de vos expériences personnelles et professionnelles Jumeler un étudiant de première année avec un étudiant finissant
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En tenant compte des deux dimensions qui caractérisent les styles d'enseignant, expliquez en quoi le style autoritaire démocratique est le style le plus favorable aux apprentissages.
Contrôle modéré: il permet une bonne gestion de classe qui favorise les apprentissages Présence de chaleur: il permet une relation axée sur le côté humain et non exclusivement sur la matière
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Selon la théorie d'Erikson, le jeune adulte serait au stade de l'identité et la diffusion des rôles. En tant qu'enseignant, de quelle façon pourriez-vous favoriser le développement identitaire ?
Proposer des activités qui amènent l'étudiant à mieux se connaître, personnellement et professionnellement. Proposer des modèles auprès desquels l'étudiant pourrait s'identifier.
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Une nouvelle session s'amorce bientôt. Vous dînez avec Jean, votre enseignant associé. Comme vous aurez à prendre en charge le groupe pendant plusieurs périodes, il souhaite vous mettre en garde contre Olivier. Ce dernier est un étudiant inscrit au programme depuis 4 ans, il a échoué à 3 reprises son cours. D'ailleurs, Jean ne comprend pas pourquoi il est encore au Cégep. Selon lui, Olivier présente des problèmes de compréhension majeurs. Il ne voit pas comment il pourrait réussir le cours avec les questions inutiles qu'il pose sans cesse. Vous pouvez vous attendre à ce que cet étudiant vous demande beaucoup de temps et de patience selon lui. Comment expliquer l'influence négative que votre enseignant associé vous transmet à l'égard d'Olivier ?
Il s'agit de l'effet pygmalion. Votre enseignant associé risque de vous transmettre une opinion négative sur Olivier, étudiant que vous n'avez pas encore rencontré. Cette opinion négative risque d'influencer votre niveau de tolérance et vos comportements vis-à-vis Olivier.
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Après quelques semaines de cours et quelques travaux corrigés, vous observez qu'un étudiant semble avoir des difficultés importantes au niveau de l'écriture. De plus, vous observez qu'il a de la difficulté à comprendre les consignes données en classe. Que pouvez-vous faire ?
Une rencontre individuelle pour lui partager vos observations. Une référence aux services adaptés du Cégep.
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