Definition, Placement & Characteristics
Causes、Needs & Assessment
Intervention Model
Social Skills Training
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請說出二種情障的類別
ADHD、 情感性疾患、 焦慮性疾患、 畏懼性疾患、 精神分裂、 其他情緒行為問題
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請說出情緒障礙學生的三個需求領域
學業、社會、行為
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全校性正向行為支持包含幾個層次?
1.初級、2.次級、3.三級
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情緒行為障礙學生的社會技巧訓練大多是根據哪一種理論?
認知行為學派
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請說出ADHD的三種特性
過動、 衝動、 注意力缺陷
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請說出造成情緒行為障礙的成因至少三種
生理、社會/文化、家庭、學校
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請說出全校性正向行為支持初級介入的重點至少二個
1.訂定正向行為規範、2.明確且跨情境地教導、3.增強學生適當的行為表現
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請說出社會技能訓練中"引起動機"活動的重點至少兩個
複習舊經驗/與學生個人經驗做連結、引出接下來的討論的主題、了解為何要學這個主題
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請說出精神分裂的ㄧ種特性和教育方式
1.幻聽、幻想、妄想、思緒混亂、社交困難、2.藥物、精神復建--社交能力訓練、自我照顧、工作能力訓練
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請說出目前台灣用來鑑定情緒行為障礙學生的工具/測驗(至少兩種)
魏氏/其他智力測驗、問題型為篩選量表、情緒障礙量表
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請說出次級介入的實行重點二個
1.了解學生的行為問題是動機還是能力問題、 2.針對能力問題進行教學、 3.針對動機問題使用增強/行為契約進行介入、 4.適用對象為開始出現行為問題&對初級介入無反應者
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請說出社會技巧訓練可能包含哪一些內容? (3個)
1.情緒辨識、2.自我控制、3.問題解決、4.情緒調整、5.做選擇和決定、6.溝通
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請說出至少三種情緒障礙學生的教育安置形式
1. 普通班、2.普通班+資源班、3.普通班+巡迴輔導、4.醫療院所方案
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請說出情緒行為障礙學生的鑑定流程
1. 普通班教師轉介、 2. 普通班教師進行轉介前介入、 3. 篩選、 4. 鑑定
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請說出至少2種針對情緒行為障礙學生"學業需求"可使用的介入策略
1.直接教學法、2.工作分析、3.教導學習策略、4.安排操作性課程
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請說出社會技能訓練中"教導新技巧"的步驟
1.確定技巧步驟 (可提供提示卡或海報), 2.示範(放聲思考示範), 3.情境演練(提供生活化情境), 4.回饋(配合增強系統), 5.修正演練
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請說出身心障礙與資賦優異鑑定辦法中對情緒障礙的定義(至少3個要點)
1.長期、2.嚴重影響生活適應、3.排他、4.跨情境、5.顯著意於同齡及文化常態、6.一般教育輔導無效
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目前學者研究發現情緒障礙學生盛行率落差很大(0.5-20%), 請說出至少2個造成盛行率落差這麼大的原因
1.定義不一致、2.錯誤診斷、3.社會經濟因素影響
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請說出全校性正向行為支持中三級介入所使用的功能行為評量的執行步驟
1.界定行為問題、2.收集觀察、訪談與其他輔導資料、3.分析行為前事後果以歸納出行為功能、4.依評量結果擬定介入計畫
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請說出以認知行為模式進行社會技能訓練可能有哪些限制?
不適合認知有缺陷的學生、若學生沒有機會討論及思考則成效有限
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