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¿Cuál es el propósito principal de la evaluación formativa?
A) Asignar una calificación final.
B) Comparar estudiantes entre sí.
C) Obtener información para mejorar el aprendizaje durante el proceso.
D) Determinar quién aprueba o reprueba.
La evaluación formativa se caracteriza por:
A) Aplicarse únicamente al final del ciclo escolar.
B) Ser continua y retroalimentar el aprendizaje.
C) Utilizar exclusivamente exámenes escritos.
D) Generar rankings de desempeño.
La evaluación formativa se enfoca principalmente en:
A) El resultado final.
B) El proceso de aprendizaje.
C) La conducta escolar.
D) El cumplimiento administrativo.
La evaluación formativa favorece:
A) La memorización exclusiva.
B) La mejora continua de los aprendizajes.
C) La competencia entre estudiantes.
D) La reducción de actividades.
¿Qué frase representa mejor la evaluación formativa?
A) "Evaluar para calificar".
B) "Evaluar para aprender".
C) "Evaluar para comparar".
D) "Evaluar para seleccionar".
¿Cuál de las siguientes acciones corresponde a una práctica de evaluación formativa?
A) Aplicar un examen final.
B) Registrar únicamente calificaciones.
C) Proporcionar retroalimentación específica a los estudiantes.
D) Entregar boletas escolares.
¿Quiénes participan en la evaluación formativa?
A) Solo el docente.
B) El docente y el director.
C) El docente, los estudiantes y, cuando corresponde, las familias.
D) Solo los supervisores.
La autoevaluación consiste en:
A) Evaluar a otros compañeros.
B) Que el estudiante valore su propio aprendizaje.
C) Aplicar una prueba diagnóstica.
D) Asignar una calificación final.
La coevaluación ocurre cuando:
A) El docente evalúa al grupo.
B) Los estudiantes evalúan el trabajo de sus pares.
C) Los padres evalúan a los docentes.
D) El director revisa planeaciones.
¿Qué elemento es indispensable para la evaluación formativa?
A) La retroalimentación.
B) El examen trimestral.
C) La boleta.
D) El promedio grupal.
¿Cuál es una evidencia útil para la evaluación formativa?
A) Solo los exámenes.
B) Portafolios, proyectos y producciones de los estudiantes.
C) Únicamente listas de asistencia.
D) Las boletas de calificaciones.
¿Qué permite identificar la evaluación diagnóstica?
A) El promedio final del grupo.
B) Los conocimientos previos y necesidades de aprendizaje.
C) El comportamiento de los estudiantes.
D) La promoción de grado.
¿Qué instrumento puede utilizarse para comunicar criterios de desempeño?
A) Acta de nacimiento.
B) Rúbrica.
C) Horario escolar.
D) Credencial.
¿Cuál es un ejemplo de evidencia de aprendizaje?
A) Una lista de útiles escolares.
B) Un proyecto elaborado por el estudiante.
C) Un reglamento escolar.
D) El calendario escolar.
¿Por qué es importante compartir los criterios de evaluación con los estudiantes?
A) Para que conozcan cómo se valorará su desempeño.
B) Para reducir actividades.
C) Para evitar preguntas.
D) Para asignar calificaciones automáticamente.
La retroalimentación efectiva debe ser:
A) General y breve.
B) Centrada en errores únicamente.
C) Oportuna, clara y orientada a la mejora.
D) Exclusivamente escrita.
¿Cuál de las siguientes preguntas promueve la reflexión del estudiante?
A) ¿Cuánto sacaste en el examen?
B) ¿Qué aprendiste y qué necesitas mejorar?
C) ¿Quién obtuvo la mejor calificación?
D) ¿Quién terminó primero?
Una característica de la retroalimentación formativa es que:
A) Se brinda después de mucho tiempo.
B) Ayuda al estudiante a identificar próximos pasos.
C) Solo destaca errores.
D) Sustituye la enseñanza.
¿Qué favorece una cultura de evaluación formativa?
A) El miedo al error.
B) La participación y reflexión sobre el aprendizaje.
C) La competencia excesiva.
D) La sanción constante.
¿Cuál es el error más común al evaluar?
A) Utilizar diversas evidencias.
B) Confundir evaluación con calificación.
C) Retroalimentar oportunamente.
D) Promover la autoevaluación.
¿Qué debe hacer un docente después de analizar evidencias de aprendizaje?
A) Guardarlas sin revisarlas.
B) Tomar decisiones para ajustar la enseñanza.
C) Aplicar inmediatamente otro examen.
D) Asignar una calificación definitiva.
¿Cuál de las siguientes NO corresponde a la evaluación formativa?
A) Observación sistemática.
B) Retroalimentación.
C) Ajuste de estrategias de enseñanza.
D) Clasificación de estudiantes por rendimiento.
Cuando un docente modifica una estrategia porque detectó dificultades en sus estudiantes, está utilizando información de:
A) Evaluación sumativa.
B) Evaluación administrativa.
C) Evaluación formativa.
D) Evaluación externa.
Si un estudiante identifica sus fortalezas y áreas de mejora, está desarrollando:
A) Metacognición.
B) Competencia deportiva.
C) Disciplina administrativa.
D) Memorización.
La evaluación formativa busca que el estudiante:
A) Sea un receptor pasivo.
B) Participe activamente en su aprendizaje.
C) Espere la calificación final.
D) Memorice respuestas.