Supuestos epistemológicos
Proceso de aprendizaje neurobiológico. Consiste en la capacidad que tiene el cerebro para recuperarse, reestructurarse y adaptarse a nuevas situaciones
PLASTICIDAD CEREBRAL
La evaluación no es un fenómeno aséptico, que se puede realizar sin preguntarse por los valores, por el respeto a las personas, por el sentido de la justicia. Importa mucho evaluar bien, pero importa más saber a qué causas sirve la evaluación.
LA EVALUACIÓN ES UN FENÓMENO MORAL
El factor más importante dentro del aprendizaje de nuestro alumnado es su autoimagen y autoconcepto.
HUIR DE LAS ETIQUETAS
Reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación del individuo cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante.
EMOCIONES
Desde la neuroeducación es el motor de la conducta y por ende del aprendizaje, donde un alumno se encuentra interiormente bien.
LA MOTIVACIÓN
Medio para formar al estudiante en su progreso y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
LA EVALUACIÓN
La evaluación se debe realizar a medida que la formación avanza, y sobre el mismo terreno en la que este tiene lugar.
LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO CONTINUO Y CONTEXTUALIZADO
La ciencia y la neuroeducación han demostrado la plasticidad del cerebro. Por eso es necesario que los alumnos conozcan esto, y que se sientan que confiamos en ellos, y que puedan ser mejores personas y alumnos.
NO EXISTE CAPACIDAD DEFINIDA
Actividad donde los alumnos logran regular y gestionar las diversas emociones.
AUTOCONTROL DE LAS EMOCIONES
Alumno que en todo momento se encuentra bien, ya que autorregula y tiene autocontrol propio.
UN ALUMNO COMPLETAMENTE MOTIVADO
Conjunto de valores a partir de los cuales se analiza el objeto-sujeto a evaluar.
CARÁCTER AXIOLÓGICO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación ha sido un proceso de diálogo entre todos los participantes. De esta manera permitirá comprender la naturaleza de la formación y, a través de esa comprensión, mejorarla.
LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO PARTICIPATIVO Y DE DIÁLOGO
“Tenemos que darles oportunidades de éxito a todo el alumnado, para que puedan desarrollar el circuito de la recompensa y relacionarlo con el aprendizaje” Begoña Ibarrola
CENTRARSE EN EL PROCESO Y PROGRESO NO EN EL RESULTADO
Emociones que ayudan a ser más asertivos y tener un mayor aprendizaje.
EMOCIONES POSITIVAS
Es la valoración subjetiva que tiene una persona sobre sí misma y puede ser positiva o negativa
AUTOESTIMA
Recupera el valor educativo de la evaluación.
RAÍCES PROGRESISTAS-HUMANISTAS
La evaluación trata de comprobar el aprendizaje, pero también suele explicar por qué no se ha producido.
LA EVALUACIÓN ES CORROBORATIVA Y ATRIBUTIVA
Para hacer tareas de formación no hacen falta saberes específicos. Como si la enseñanza causara el aprendizaje de forma automática. De esa idea errónea viene la necesidad de que los profesores tengan una formación específica como docentes.
CONOCIMIENTO ESPECIALIZADO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
¿Qué se puede realizar para mejorar la práctica educativa?
REPENSAR TODO EL SISTEMA EDUCATIVO
Responsable de potenciar la actitud positiva, así mismo del estudio, guiando a sus alumnos y personalizando su aprendizaje, siempre y cuando sea posible.
DOCENTE COMO AGENTE MOTIVADOR
La evaluación debe ser antes que nada un medio para formar al estudiante en su progreso y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Situándonos en un enfoque más complejo de la evaluación: formativo-cualitativo.
PERSPECTIVA PRÁCTICA-CRÍTICA
Evaluar ayuda a comprender, es inevitable que esa comprensión produzca decisiones de cambio. Una comprobación de que se está aprendiendo es que se modifican algunos enfoques y actividades.
LA EVALUACIÓN SIRVE AL APRENDIZAJE
La observación puede resultar engañosa si no disponemos de la explicación del interesado. La entrevista puede ser escasamente válida si no contrastamos lo que dice el entrevistado con lo que realmente hace.
UTILIZAR INSTRUMENTOS DIVERSOS PARA FAVORECE EL RIGOR
Es el primer ente en interrelacionarse y surgió de ser una buena guía para su proceso de aprendizaje, apoyándolo en el autocontrol.
DOCENTE
Agente que mejora la motivación dela alumno en el aula.
DOCENTE DINÁMICO Y ESTRATÉGICO.