La calidad
del aprendizaje
universitario.
del aprendizaje
universitario.
Desarrollar su fundamentación teórica en proceso de enseñanza - aprendizaje.
Implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia
Aprender a aprender.
En el aprendizaje constructivista el mediador permite que las respuestas de los estudiantes dirijan las clases; también permite que cambien las estrategias instruccionales y modifiquen el contenido.
Verdadero
son las que introducen todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje para que los estudiantes no sólo conozcan, sino que piensen a partir de lo que conocen…. ”
Los métodos de enseñanza han sufrido cambios considerables a lo largo del siglo veinte, en donde disminuyen la importancia del conocimiento de los datos para dar más relevancia a la capacidad de aprender ya los procesos de aprendizaje en sí mismos y se le da al formación como miembro de la sociedad, a través de la educación de los valores
Escuelas inteligentes
¿En que consiste el pensamiento reflexivo?
Necesitamos escuelas en donde predomina el pensamiento y no solo la memoria, necesitamos lo que el sagaz analista Rexford Brown denomino “el alfabetismo de reflexión”.
Necesitamos un pensamiento que gire en torno del pensamiento y en donde los alumnos aprendan reflexionando sobre lo que aprenden.
Es importante porque tener un marco adecuado nos puede servir para planificar mejor nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje, o incluso, poder entender cómo pequeñas modificaciones en nuestra práctica cotidiana pueden lograr importantes mejoras.
Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas por:
El aprendiz
En el aprendizaje constructivista el único encargado de redecontextualizar, redepersonalizar y redetemporizar los discursos, saberes e investigaciones es el docente.
Falso
Cómo usar lo que sabemos de la escuela inteligente
Aplicando nuestros conocimientos en la vida cotidiana que llevamos, tenemos que hacer uso de nuestro conocimiento para poder ir buscando nuevos y mejores aprendizajes, todo esto basado en lo que ya sabemos
El afrontar distintas formas de aprendizaje bajo paradigmas constructivistas ayuda a que lleva un cabo sus actividades para crear nuevas formas en los contenidos proporcionados. Los buenos estudiantes son capaces de usar un enfoque de aprendizaje profundo con sus propias características entorno a la enseñanza - aprendizaje.
En las estrategias de elaboración como en las de organización, ¿cuál es su finalidad principal:
Es descubrir y construir los significados de lo aprendido, encontrando sentido a la información
¿Cómo definir Vygostki la zona de desarrollo próximo?
La distancia entre el nivel de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial
Hablando de la escuela inteligente, que características debe poseer esta
Estar informada: En la escuela inteligente, los directores, los docentes e incluso los alumnos saben mucho sobre el pensamiento y el aprendizaje humanos y sobre su funcionamiento optimo. También saben mucho sobre el funcionamiento optimo de la estructura y de la cooperación escolar.
Ser dinámica: este tipo de escuelas no necesita solo información sino un espíritu enérgico. Las medidas que se toman tienen por objeto generar energía positiva en la estructura escolar, en la dirección y en el trato dispensado a maestros y alumnos.
Ser flexiva: La escuela inteligente es un lugar de reflexión en la doble connotación del termino: atención y cuidado. En primer lugar, quienes la integran son sensibles a las necesidades del otro y lo tratan con deferencia y respeto. En segundo lugar, la enseñanza, el aprendizaje y la toma de decisiones giran en torno del pensamiento. Como veremos mas adelante, es de importancia capital colocar el pensamiento en el centro de todo cuanto ocurre.
Se refiere a todas aquellas actividades relacionadas con el "control ejecutivo" cuando se hace frente a una tarea cognitiva, como son las tareas de planeación, predicción, monitoreo, revisión continua, evaluación, etcétera.
La regulación de la Cognición
Lograr aprendizajes profundos en la mayoría de los alumnos a través de las actividades planeadas por el docente y que el alumno pueda ir construyendo.
Las estrategias se clasifican en 2, ¿resultados son?
Las que tienen una finalidad en el cognitivo y las que según su eficacia determinan el aprendizaje
Vygostki, ¿a qué le llama interiorización?
Es una operación que representa una actividad externa, se reconstruye y comienza a ocurrir internamente
Cuales son las metas para un conocimiento generador según el autor
Retención del conocimiento, Comprensión del conocimiento, Uso activo del conocimiento.
Los objetivos, la evaluación, el clima o los procedimientos de la institución.
Primeramente, el profesor debe tener en claro los objetivos bien planteados para buscar la forma de alcanzar los conocimientos bajo un ambiente motivador adecuado, y logrando la interacción de los estudiantes, para eso debe planear sus actividades de los temas a desarrollar, dar la confianza a los alumnos donde se pueden volver autónomos en investigar o abordar los demás obviamente partiendo de la planificación que el profesor muestre.
Es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento.
Metacognición
La técnica es mecánica y la estrategia es consciente e intencionada:
Verdadero
Qué esperamos de la educación
Hace mención que lo que queremos es todo, coordinación, con personal y alumnos de la escuela, mejores equipos, aulas, material, pero en si que es lo que preferimos:
Retención del conocimiento
Comprensión del conocimiento
Uso activo del conocimiento
Es el padre del enfoque Constructivista y Zona de desarrollo próximo:
Vigotstky