Početak vizije
Tko je osnivač Montessori pedagogije?
Maria Montessori
Što potiču Montessori didaktički materijali u učionicama?
Potiču osjetilno istraživanje i omogućuju djetetu da kroz praktično iskustvo razvija razumijevanje apstraktnih pojmova.
Što su osjetljivi periodi?
Prirodni vremenski intervali u kojima dijete pokazuje pojačan interes i lakoću učenja u određenom području.
Navedite neke osobine Montessori učitelja?
Kreativan, smiren, vodič, a ne autoritet, sposobnost promatranja, suzdržanost i prilagodba situaciji...
Koje godine je osnovana prva Montessori škola?
1907. godine
Kako izgleda Montessori uređena učionica?
Otvoren prostor, prilagođen namještaj djetetu, lako prensivi stolci i stolovi, slobodno kretanje...
Objasni razvoj od rođenja do 6. godine.
Moralni: Postavljaju se osnove za razvoj moralnosti, formacija osobina ličnosti, sposobnost odabira i samokontrole
Kognitivni: Nesvjesni upijajući um uz periode osjetljivosti, uvođenje reda, povećanje vokabulara, poboljšana percepcija, interes, porast intelekta, internalizacija sustava simbola
Emocionalni: Uspostava bliske veze s odgajateljem, osjećaj sigurnosti u obitelji, prva razina integracije osobnosti, osjećaj zahvalnosti i poštovanja, zadovoljstvo smislenom aktivnošću, smirenost, sreća, briga za ljude i stvari, otvorena i topla osobnost
Što učitelj u Montessori sustavu mora razviti da bi uspješno ispunio svoju ulogu?
Mora razviti duboku osjetljivost za potrebe djece te razumjeti prirodne razvojne faze kroz koje prolaze.
Kako se zove prva osnovana Montessori škola?
Casa dei bambini, odnosno, Dječja kuća
Što Montessori smatra pod "idejom apstrakcije"?
Smatra da su svi materijali apstraktni sami po sebi, te je dobro i poučno za dijete da ono samo otkriva apstrakciju predmeta, kao što su na primjer, njegova boja, oblik i sve što čini oblik onime što jest.
Objasni razvoj od 6. do 12. godine.
Moralni: Razmatranja o dobru i zlu, razvoj savjesti, razvoj voljnog, razvoj moralnog i razvoj svijesti o posljedicama djelovanja
Kognitivni: Svjesnost života izvan kruga obitelji, konkretan pristup apstraktnim stvarima, razvijena potreba i fiksacija za razumijevanjem zašto se nešto događa, razvijanje mogućnosti refleksije, razvoj mašte, usvajanje pisanog jezika
Emocionalni razvoj: Zadovoljstvo smislenom aktivnošću, spokoj, smirenost, mogućnost adaptacije, emocionalna povezanost, razvija se sposobnost samovrjednovanja
Socijalni razvoj: Dijete postaje poslušno i čini stvari za dobrobit zajednice, slijedi pravila i običaje, postaje moralna osoba i ne želi se neprimjereno ponašati
Prvi dio individualne lekcije sastoji se od prezentacije – gdje odgojitelj usmjerava pažnju djeteta na određenu aktivnost. Dijete se pritom poistovjećuje s onim što radi, a stav odgojitelja utječe na to kako dijete percipira samo sebe. Tijekom ove faze gradi se odnos između odrasle osobe i djeteta, razmjenjuju se informacije o svijetu i dijete postupno oblikuje svoj pogled na stvarnost. Sustav simbola koji usvaja postaje sredstvo izražavanja identiteta, a odgojitelj ističe i potiče djetetove sposobnosti. Bitno je pratiti ritam, intenzitet aktivnosti, ponavljanja, interes i sposobnost primjene naučenog sadržaja.
Što Montessori misli o tradicionalnom obrazovnom sustavu?
Tradicionalno obrazovanje zanemaruje djetetovu prirodnu znatiželju i potrebu za istraživanjem, čime se sputava njegov intelektualni i emocionalni rast.
Kakav je discipliniran pojedinac?
“Discipliniran pojedinac nije onaj koji je nasilno ušutkan, nijem i nepokretan poput paralitičara. Takav pojedinac nije discipliniran, nego uništen. Mi kažemo da je discipliniran onaj pojedinac koji je gospodar samoga sebe i stoga je sposoban vladati sobom kada treba slijediti neko životno pravilo” (Montessori, 1950/2023, p. 73).
Objasni razvoj od 12. do 18. godine.
Moralni: Poštivanje drugih, osjećaj da je rad vrijedan, osobna inicijativa i preuzimanje obveza, osjećaj zadovoljstva u osobnom napretku, propitkivanje velikih etičkih pitanja, svijest o društvenim vrijednostima
Kognitivni: Filozofska razmatranja prirode i kozmosa, povećano razumijevanje jezika i njegove uloge, perspektiva cjelokupne prošlosti i budućnosti
Emocionalni: Predanost poslu i životu, samodostatnost i samopouzdanje, unutarnje zadovoljstvo, ljubav za uspjehom, osobni doprinos društvu, osjećaj samodiscipline, osjećaj pripadnosti
Socijalni: Znati živjeti s drugima, znati rješavati probleme društva, predvidjeti socijalne i radne uloge, moći se adaptirati, posao kao nužnost za ekonomsku samostalnost
Opiši drugi dio individualne lekcije.
Drugi dio lekcije je obrnuti proces od prvog dijela– dijete sada pokazuje aktivnost odgojitelju. Promatrajući dijete, odgojitelj dobiva povratne informacije o njegovom napretku. Ponavljanje dodatno učvršćuje odnos, a reakcije djeteta mogu biti razne – od uspješnog oponašanja do nesnalaženja.
Zašto Montessori smatra da odgoj ne treba služiti samo pripremi za tržište rada.
Jer djeca nisu samo budući radnici, već ljudi koji oblikuju društvo i svijet.
Opišite Montessori didaktički materijal koji potiče učenje slova, čitanje i pisanje koji smo spominjale.
Povezivanje apstraktnog i konkretnog
Objasni razvoj od 18. do 24. godine.
Moralni: Visoka razina moralnosti i osobne odgovornosti
Kognitivni: Moći samostalno i pravilno odabrati, biti svjestan svojih mogućnosti i ograničenja, shvatiti razvoj društva i da obrazovanje traje cijeli život
Socijalni: Biti svjestan mogućnosti koje život pruža, biti svjestan svojih obaveza, ne razmišljati isključivo o osobnoj dobrobiti, djelovanje u korist društva, moći razumjeti druge
Opišite strukturu i navedite neke značajke koje se sjećate o Montessori nastavi.
Jutarnji krug
Slobodni rad
Integrirana nastava
Ručak
Obiteljski razredi
Radionice i praksa
Godišnja radnja (maturalni rad)
Manifestacije i svjedodžba-mapa