Õpiringid
Õpiringides räägitud täidesaatvad funktsioonid (TSF) on…
Mis on töömälu, pidurdusprotsessid ja kognitiivne paindlikkus.
Lisaks on TSF puhul oluline tähelepanu.
Õpetaja positiivne ja sisuline tagasiside toetab õpilase…
a) seesmist motivatsiooni ja autonoomiatunnet,
b) välist motivatsiooni ja töömälu.
Mis on a) - seesmist motivatsiooni ja autonoomiatunnet.
Kristi tuleb hommikul tööle. Ilm on pilvine ja Kristi meelgi ei ole ülearu reibas. Tema kabineti ukse juures seisab Anu, kes naeratab Kristit nähes ja tervitab teda rõõmsalt. Kristi on veel pisut tusane, aga Anu esitab hoolivaid küsimusi ning toetab sõnadega. Kristi tunneb, et Anu hoolib temast.
Mis psühholoogilise baasvajadusega on tegu?
Mis on seotus.
Seotus on üldiselt öeldes meeldimine, mõistmine, usaldusväärsus, kättesaadavus.
Autonoomia on üks baasvajadustest. Milline lause sobib autonoomia mõtteviisiga:
a) teen, mida tahan
b) tahan, mida teen
Mis on b) - tahan, mida teen.
Ehk tegutsen oma vabast tahtest ning pean seda enda jaoks oluliseks. Tegevus ei pea olema seejuures meeldiv või nauditav, vaid minu enda vaatenurgast väärtustatud. Minu jaoks kasulik, vajalik, väärtustatud või huvitav.
Õpilane Sille on väga mures lõpueksamite pärast. Ta mõtleb kontrolltöö ajal pidevalt, kas see töö läheb piisavalt hästi, et keskmine hinne oleks kõrge. Tulemus tuleb aga üllatavalt madal. Milline TSF oli töö ajal häiritud?
Mis on töömälu.
Õppimisega mitteseotud mõtted kulutavad töömälu mahtu.
Kristi tahaks vahel väga keset hommikust kogunemist telefonist kirju vaadata. Ahvatlevast mõttest hoolimata ta seda siiski ei tee. Milline täidesaatev funktsioon töötab Kristil hästi?
Mis on pidurdusprotsessid.
Pidurdusprotsessid võimaldavad meil oma mõtteid ja impulsse valitseda, kasutada suunatud ja püsivat tähelepanu, määrata tähtsuse järjekorda ja vastavalt tegutseda.
Motivatsiooni tüübid on…
Mis on sisemine, välimine ja amotivatsioon.
Välimise motivatsiooni saame omakorda jaotada nii: positiivne väline (toetab sisulist õppimist) ja negatiivne väline (ei toeta sisulist õppimist).
Kallel on vaja lugeda läbi loodusõpetuse õpikust tekst. Kalle on kuulnud, et tuleb teha mõistekaart. Poiss pusib ja pusib, aga mõistekaardi jaoks piisavalt häid seoseid tekstist ei leia. Järsku taipab poiss, et selle teksti kohta sobiks hoopis rohkem teha joonis.
Millist TSF-i poiss kasutas?
Mis on kognitiivne paindlikkus.
Kognitiivne paindlikkus hõlmab ka:
Heidi päevaplaanis on mitmeid õpiabitunde. Ootamatult on aga tekkinud vajadus minna lahendama üht kriisisituatsiooni. Kuigi selline muutus nõuab pingutust, peab Heidi olukorraga hakkama saamiseks kasutama nüüd üht oma täidesaatvat funktsiooni. Millist?
Mis on kognitiivne paindlikkus.
Hõlmab ka oskust kohaneda võõraste või ootamatute olukordadega. Lastel on kognitiivne paindlikkus alles arenemas ja küpsemas.
Psühholoogilised baasvajadused on…
Mis on seotus, autonoomia ja kompetentsus.
Õpetaja ütleb, et loe läbi ülesanne ja lahenda see iseseisvalt. Õpilane Rein püüab pingsalt ülesandest aru saada, kuid sõnad on keerulised ja ülesanne võõras. Poiss tunneb, et tema peas tekib segadus. Küsida on ka piinlik.
Milline psühholoogiline põhivajadus on häiritud?
Mis on kompetentsus.
Abi küsimise hirm on seotud osalt ka seotusega. Kui psühholoogilised baasvajadused on häiritud, siis on ka õppimine häiritud.
Heidi peab parandama kontrolltöid. Ta ei suuda parandamist alustada. Jürgen ütleb, et kui Heidi kontrolltööd ära parandab, tehakse väljasõit Lätti. Heidi asub tööle. Õppijate teadmised on talle õpetajana olulised ning Läti meeldib väga.
Mis motivatsioonitüübiga on tegu?
Mis on omaksvõetud regulatsioon (väline positiivne).
Mõneti tundub, et tegu on kontrollitud (negatiivse) välise motivatsiooniga, sest preemia on silme ees. Positiivseks muudab selle aga see, et see läheb kokku tegutseja hoiakute ja väärtustega.