A
Dimension qu'a dû prendre en compte l'approche communicative
Cognitive
Raison de la préférence pour des supports authentiques
La grammaire doit être au
service de la communication
Objectif de l'analyse des erreurs
chercher leur cause
Il doit faire un effort pour apprendre autrement
L'apprenant
Activités proposées pour la réflexion en contexte
Activités de conceptualisation de Besse et Lamy
Elle insiste dans le CECRL sur cet apprentissage significatif et cognitif
La perspective actionnelle
Il favorise l'engagement
Le contrat d'apprentissage
Il doit se former dans cette approche intégrée
L'enseignant
Moment auquel se fait l'analyse contrastive actuelle
A posteriori
Aspect auquel se limite cet article
À l’aspect grammatical de
l’approche conceptualisatrice,
Appuis à cette méthodologie en Espagne
Reforma educativa
Formation continue
Formation initiale
Matériels pédagogiques
D'autres causes d'erreurs (en plus de l'interférence)
la capacité de rétention
la méthodologie du professeur
l’ordre de présentation des difficultés grammaticales
la généralisation excessive
Comprendre les erreurs, c'est
comprendre comment on apprend
Double prise de conscience qu'il convient de développer chez l'apprenant
De l'acte linguistique et
de l'acte d'apprentissage
Deux voies principales de cet article
la conscientisation dans l’apprentissage
une approche contrastive rénovée
Utilité d'un questionnement maïeutique
Permettre à l'élève de construire lui-même son savoir
Une règle n'est pas donnée, mais...
trouvée
Indispensable dans l'approche communicative repensée de Bailly
La conceptualisation grammaticale
Il était nécessaire de l'intégrer à l'approche communicative
Une dimension métalinguistique et cognitive
Université où travaille Marina Aragón
Universidad de Alicante