DIAGNÓSTICO
El diagnóstico socioeducativo implica revisar...
A) Múltiples dimensiones de la realidad escolar.
B) Las calificaciones del ciclo escolar anterior.
A) Múltiples dimensiones de la realidad escolar.
¿Qué hace un objetivo?
A) Orienta las acciones.
B) Busca soluciones.
A) Orienta las acciones.
Para redactarlas, deben retomarse...
A) El diagnóstico.
B) Los objetivos
B) Los objetivos
Las acciones son las que hacen realidad...
A) Las soluciones a las problemáticas.
B) Las metas para lograr los objetivos
B) Las metas para lograr los objetivos
¿Quién es le responsable de hacer el Proceso de Mejora Continua en las escuelas?
A) DIRECTOR.
B) CONSEJO PARTICIPATIVO SOCIAL.
C) CONSEJO TECNICO ESCOLAR.
C) CONSEJO TECNICO ESCOLAR.
No es un escenario del diagnóstico socioeducativo...
A) Comunitario.
B) Aula.
C) Hogar.
C) Hogar.
Al plantear los objetivos es importante considerar:
A) El diagnóstico, las fichas descriptivas y las planeaciones del ciclo escolar anterior.
B) Los recursos y el tiempo con los que cuenta la escuela que le permitan alcanzar eso que se propone.
B) Los recursos y el tiempo con los que cuenta la escuela que le permitan alcanzar eso que se propone.
Las metas están dirigidas a...
A) Provocar problemas dentro de las escuelas.
B) Resolver las posibles causas de las problemáticas identificadas.
C) Muestran las consecuencias de los resultados de MEJOREDU.
B) Resolver las posibles causas de las problemáticas identificadas.
En su formulación se debe incorporar...
A) Descripción de la acción, tiempos, responsables y recursos.
B) Problemática, solución y resultados.
Descripción de la acción, tiempos, responsables y recursos.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERISTICAS DEL PROCESO DE MEJORA CONTINUA?
A) MEJORAMIENTO, GRADUAL Y SISTEMATICO.
B) PROCESAMIENTO, GRADUAL Y ACTIVO.
C) PROGRESIVO, GRADUAL Y SISTEMATICO.
C) PROGRESIVO, GRADUAL Y SISTEMATICO.
¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES NO TE ES UTIL PARA EL DIAGNOSTICO?
A) MEJOREDU
B) PLANEACION
C) FICHAS DESCRIPTIVAS
B) PLANEACION
Una buena redacción de los objetivos permitirá, por un lado, ser claros en lo que se quiere lograr y por otro, poder derivar de él las...
A) Acciones.
B) Metas.
B) Metas.
Para dar cuenta del cumplimiento de las metas es importante que se definan...
A) Objetivos y acciones.
B) Indicadores o evidencias
B) Indicadores o evidencias
Las acciones pueden empezar al inicio del ciclo escolar o bien programarlas para diferentes momentos del año.
A) Cierto.
B) Falso.
A) Cierto.
¿QUÉ ES LA MEJORA CONTINUA?
A) El documento que se realiza al principio del ciclo escolar.
B) Una búsqueda constante para ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, etc.
B) Una búsqueda constante para ofrecer una educación humanista, integral, inclusiva, etc.
¿Qué es el diagnóstico socioeducativo?
A) Examen enviado por el gobierno federal llamado MEJOREDU.
B) Es la fase inicial del Proceso de Mejora Continua que surge de la lectura de la realidad.
B) Es la fase inicial del Proceso de Mejora Continua que surge de la lectura de la realidad.
Los verbos en el Objetivo se debe escribir en...
A) Pasado.
B) Futuro.
C) Infinitivo.
C) Infinitivo.
Una buena meta tiene las siguientes características...
A) Confiable, medible, real y previsora.
B) Concreta, alcanzable, medible y demostrable.
B) Concreta, alcanzable, medible y demostrable.
Hay un formato establecido para registrar su Programa de mejora continua.
A) Cierto.
B) Falso.
B) Falso.
Para que la Mejora se convierta en un verdadero motor de transformación y no se quede solo en buenos deseos, es necesario que los actores de la escuela:
A) Hagan sus planeaciones, llenen en conjunto los productos de CTE.
B) Construyan una perspectiva compartida y Adquieran un compromiso conjunto.
B) Construyan una perspectiva compartida y Adquieran un compromiso conjunto.
Elige dos de los pasos para realizar el diagnóstico socioeducativo de la escuela
A) Ubicar los ámbitos que son relevantes y Recabar la información necesaria.
B) Conocer el contexto de la escuela y Ubicar los niños con rezago.
A) Ubicar los ámbitos que son relevantes y Recabar la información necesaria.
¿Cuáles cuestionamientos se responden en la descripción de los Objetivos?
A) ¿Qué, para qué y cómo?
B) ¿Cómo, cuándo y dónde?
C) ¿Por qué, quiénes y cómo?
A) ¿Qué, para qué y cómo?
¿Qué son las metas?
A) Son la expresión medible de los objetivos y expresan puntualmente los compromisos del colectivo docente en su Proceso de Mejora.
B) Son las acciones que se realizaran en el ciclo escolar para resolver la problemática de la escuela.
A) Son la expresión medible de los objetivos y expresan puntualmente los compromisos del colectivo docente en su Proceso de Mejora.
¿Qué se considera para descripción una acción?
A) Cómo lo llevarán a cabo, quién participará y cuándo se resolverá.
B) En qué consiste, cómo se desarrollará y a quiénes está dirigida.
B) En qué consiste, cómo se desarrollará y a quiénes está dirigida.
¿QUÉ ES EL PROCESO DE MEJORA CONTINUA?
A) La práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las capacidades institucionales de cada escuela .
B) Serie de actividades que ayuden a los alumnos a aprender lo básico del grado.
A) La práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las capacidades institucionales de cada escuela .