Распределение по группам и входные тестирования
Сейчас подбираю учеников только по принципу - сильные с сильными, послабее с такими же. Но понимаю, что таким образом сильно забиваю своё расписание. Знаю, что коллеги делают дифференцированные, но я боюсь, что эффективность будет тогда ниже. Возможно сможете что-то порекомендовать.
любая группа это mixed ability group
разная скорость реакции не повод не включать в одну группу
если один ученик в начале уровня, а другой в середине - это нормально.
навыки могут быть развиты не равномерно - это тоже не повод не объединять
Как вы удерживаете внимание детей во время объяснения заданий? Я могу приводить пример того, что делать с одним ребенком или обьяснять что-то. Остальная группа может уплыть мысленно и потом возникает непонимание и приходится объяснять снова.
куда посмотреть:
как вы даёте инструкции, насколько они четкие и понятные.
упрощаете ли вы свой язык
привлекаете ли всю группу
вы больше рассказываете или показываете и даёте модель
в какой момент вы даёте инструкции, возможно стоит сначала провести небольшую settling activity
используете ли вы attention getters
как у вас осуществляется обратная связь? (я пишу отчет после каждого месяца обучения, учеников становится больше, делать это становится тяжелее.., хотя вижу, что это эффективно).
это действительно эффективно.
я предлагаю давать обратную связь в разных видах.
Делаете ли вы какие-то активности, когда у студента день рождения?
делаем, сейчас расскажу
С начинающими 6-7 лет работаю по Super minds starter, там много заданий, когда есть чувство, что без русского обойтись нельзя, например истории, которые нужно обсудить, проверить понимание детей. Это ок?
В Teacher's Book почти в каждом уроке встречается рекомендация, типа 'stop after each story to discuss what' s happening'. Хочется по максимуму на английском, чтобы и детям не давать повода переходить на русский. :)
посмотреть на истории как на систему
подумать какой язык детям нужен в целом и для каждой истории в отдельности. Систематически его повторять - what can you see? Is he happy or sad? What is he sayng?
подумать как с небольшими языковыми ресурсами минимально обсудить историю.
И какое оптимальное количество детей может быть в группе по вашему опыту. И зависит ли продолжительность урока от количества детей?
у меня группы до 6 человек от 45 - 60 минут
продолжительность не зависит от количества учеников.
1. Как "заинтересовать неинтересующихся" : есть пара ребят(4 класс) , регулярно сталкиваюсь с такой проблемой: играем - всё ок, а когда нужно поработать с текстом - поднапрячься, например True / False упражнение - всякая мотивация пропадает, ответы выбирают не
думая. Хочется превратить это задание в игру, но как? Моей фантазии не хватает
куда посмотреть?
может стоит ли перенести работу с текстом в другое место в уроке, когда они ещё "свеженькие"
почему делают наугад? может им сильно сложно и/или неинтересно? стоит ли уделить больше внимание pre-reading exercises, актуализировать знания по тему, ввести/повторить лексику из текста
сначала чтение, потом игры.
геймифицировать: grammar casino, бросать кубик и выбирать отвечающего
Так же волнует вопрос по поводу домашнего задания. Хотелось бы чтобы это была отлаженная система, но некоторые к этому ответственно относятся, кто-то нет. Знаю, что у некоторых это работает как шкала успеха, где видны результаты каждого, н-р в взнаниях.
моё непопулярное мнение - скажи и беги.
основная работа должна проходить на уроке, так как будто они никогда не сделают домашнее задание. Если дз есть, то оно минимальное и если честно мне всё равно сделают они дз или нет.
Что делать на последнем уроке в году
квиз
рефлексия
подведение итогов
квест
награждение
Мне было бы интересно, как распределять новых детей по группам - вы это делаете с помощью личных собеседований, отправляете им задания или ещё что-то?
у меня устное собеседование, если это подростки и у меня сложности с определением уровня, то я высылаю письменный тест.
упражнения по типу ответь на вопросы к тексту. Обычно мы бы вместе выделили ключевые слова в вопросе, пошли бы искать информацию в тексте и вместе бы записали ответ. Но! После практикума 3, когда мы разбирали как уйти от «долго и мучительно» отвечать по цепочке, мне бы хотелось и такое упражнение сделать более динамичным. Вопрос: как это реализовать?
В таком виде работы нет ничего плохого
Интересно, как Вы проводите собрание с родителями, и как потом осуществляется общение: для группы чат есть? Или еще что-то?
собрание провожу обязательно.
Раньше с родителями каждой группы, сейчас в формате дня открытых дверей школы.
План собрания
познакомиться, рассказать о целях, правилах, что будем делать, что точно НЕ будем, узнать какие у родителей ожидания, страхи, что из этого мы можем закрыть, а о чем не стоит беспокоится, рассказать какие у нас ценности учебники и тд.
Чат есть.