La escuela como núcleo de relaciones pedagógicas
Según el texto, ¿quiénes integran el concepto de 'familias' que acompañan los procesos de escolarización?
A.Cualquier persona que viva en la misma calle que el alumno.
B.Padres, madres, cuidadores o tutores, incluyendo abuelas, tías y otros familiares.
C.Únicamente el padre y la madre biológicos del estudiante.
D.Exclusivamente el tutor legal registrado en la inscripción.
B.Padres, madres, cuidadores o tutores, incluyendo abuelas, tías y otros familiares.
Según la NEM, ¿cuál es el nuevo papel de la escuela en relación con su entorno físico?
A.Ser un lugar de vigilancia para controlar el comportamiento del barrio.
B.Convertirse en una oficina de atención ciudadana las 24 horas.
C.Ser un 'santuario' donde el maestro trabaja sin interrupciones.
D.Dejar de ser un escenario físico aislado para reconocerse como parte de la comunidad.
D.Dejar de ser un escenario físico aislado para reconocerse como parte de la comunidad.
¿Qué tipos de familias reconoce explícitamente el Plan de Estudio 2022 dentro de las aulas para evitar estereotipos y promover la inclusión?
A) Tradicionales, homoparentales, monoparentales, reconstruidas, de acogida, temporales, extensas y adoptivas.
B) Únicamente familias tradicionales y nucleares de zonas urbanas.
C) Solamente familias de origen rural y monoparentales con jefatura femenina.
A) Tradicionales, homoparentales, monoparentales, reconstruidas, de acogida, temporales, extensas y adoptivas.
En el marco de la NEM, ¿cuál es el concepto que define la facultad de las maestras y los maestros para ejercer, reflexionar y reinventar su práctica frente a la realidad comunitaria?
A) Autonomía curricular condicionada.
B) Autonomía profesional del magisterio.
C) Estandarización docente formativa.
B) Autonomía profesional del magisterio.
¿Cuál es la meta principal de la actividad lúdica "Herramientas vs. Quejas" propuesta en la Séptima Sesión del CTE?
A) Hacer que nuestra "Caja de Herramientas" sea más grande mediante estrategias que SÍ funcionan para involucrar a los padres.
B) Enumerar los errores administrativos del ciclo escolar.
C) Sancionar a los docentes que tienen quejas sobre los padres.
A) Hacer que nuestra "Caja de Herramientas" sea más grande mediante estrategias que SÍ funcionan para involucrar a los padres.
Según Neufeld y Mercado, ¿en qué consisten las interacciones entre escuela y familia?
A.En procesos administrativos obligatorios por ley.
B.En actividades recreativas organizadas por el comité de padres.
C.En encuentros abstractos sin un fin pedagógico claro.
D.No son interacciones aisladas ni abstractas, sino vínculos entre sujetos concretos con intereses comunes o divergentes.
D.No son interacciones aisladas ni abstractas, sino vínculos entre sujetos concretos con intereses comunes o divergentes.
¿Qué término usa Descombe (1980), citado en el texto, para referirse a la concepción tradicional del aula que la NEM busca superar?
A.El laboratorio social.
B.El 'santuario' del maestro.
C.El núcleo de relaciones.
D.La plaza pública.
B.El 'santuario' del maestro.
En el contexto de comunidades vulnerables afectadas por la migración, como el estudio etnográfico de "Los Pilares", ¿quiénes suelen consolidarse como el centro emocional y económico del hogar?
A) Los abuelos paternos en su totalidad.
B) Las autoridades ejidales o líderes comunitarios.
C) Las mujeres (muchas veces jóvenes de entre 15 y 17 años).
C) Las mujeres (muchas veces jóvenes de entre 15 y 17 años).
Históricamente la escuela se concebía como el "santuario" del maestro. ¿A qué concepción transita bajo el enfoque de la Nueva Escuela Mexicana?
A) Un núcleo de relaciones pedagógicas donde convergen saberes y experiencias de los sujetos mediante el diálogo.
B) Un espacio administrativo de certificación.
C) Un centro de capacitación técnica aislado de problemas políticos.
A) Un núcleo de relaciones pedagógicas donde convergen saberes y experiencias de los sujetos mediante el diálogo.
¿Qué estrategia práctica se sugiere en la presentación del CTE para pasar de "dar quejas" en las reuniones de padres a "construir acuerdos"?
A) Reducir el tiempo de las reuniones a la mitad.
B) Enviar las quejas por escrito de manera individual para evitar el diálogo grupal.
C) Cambiar la narrativa hacia un tono de comunicación más positivo y propositivo.
C) Cambiar la narrativa hacia un tono de comunicación más positivo y propositivo.
¿Cómo define Mercado (1986) el ámbito en el cual se insertan las relaciones entre docentes y familias?
A.Como parte del ámbito social e histórico que constituye la cultura escolar.
B.Como una serie de trámites de gestión escolar.
C.Como una interferencia externa en la labor del maestro.
A.Como parte del ámbito social e histórico que constituye la cultura escolar.
En la propuesta curricular de la NEM, ¿qué función específica cumplen las familias?
A.Financiar exclusivamente el mantenimiento del edificio.
B.Sustituir la labor de enseñanza del docente en casa.
C.Constituyen el puente entre escuela y comunidad.
D.Vigilar que los maestros cumplan con su horario.
C.Constituyen el puente entre escuela y comunidad.
¿Qué fenómeno social mencionado en los textos altera estructuralmente los roles familiares y disminuye directamente la implicación física de los padres de familia en la escuela?
A) La industrialización de las zonas ejidales.
B) La migración constante.
C) El cambio de turnos escolares.
B) La migración constante.
De acuerdo con Rosa María Torres, ¿qué acciones se requieren de los docentes para que el co-diseño incorpore genuinamente los contenidos locales?
A) La memorización de planes nacionales y la revisión de libros tradicionales.
B) El diseño de exámenes estandarizados complementarios.
C) La escucha de los estudiantes, el trabajo directo con las familias e invitar a miembros de la comunidad como fuentes de conocimiento.
C) La escucha de los estudiantes, el trabajo directo con las familias e invitar a miembros de la comunidad como fuentes de conocimiento.
¿Cuáles son los cuatro componentes que debe incluir la "Tabla de Ideas" o "Mapa de Estrategias con Familias" construida por fases?
A) Diagnóstico inicial, presupuesto, responsables y evaluación externa.
B) ¿Qué nos duele?, Idea del Insumo, Estrategia Real y Compromiso del Padre.
C) Quejas principales, Justificación legal, Sanciones y Citatorios.
B) ¿Qué nos duele?, Idea del Insumo, Estrategia Real y Compromiso del Padre.
Según Petrelli (2010), ¿cuál es una característica fundamental de las relaciones en la escuela entre docentes y familias?
A.Se establecen de una vez y para siempre al inicio del ciclo.
B.Son acuerdos contractuales que no cambian con el tiempo.
C.No se realizan de una vez y para siempre; están imbricadas en prácticas históricas y culturales.
D.Dependen exclusivamente del humor del docente en turno.
C.No se realizan de una vez y para siempre; están imbricadas en prácticas históricas y culturales.
Según el documento de Leticia Montaño, ¿qué barreras impiden con frecuencia que las familias participen activamente en la planeación y ejecución de proyectos escolares?
A) La falta de infraestructura tecnológica en los planteles.
B) El desinterés absoluto y generalizado por la educación de los hijos.
C) Barreras culturales, estructurales y una característica transgeneracional de baja escolaridad.
C) Barreras culturales, estructurales y una característica transgeneracional de baja escolaridad.
Los estudios etnográficos señalan que los docentes poseen un "conocimiento no escrito" construido en la cotidianeidad escolar. ¿Sobre qué elementos se edifica este conocimiento?
A) Sobre las directrices de la SEP exclusivamente.
B) Sobre las estadísticas de rezago de la zona escolar.
C) Sobre quiénes son sus estudiantes y también de las familias.
B) Sobre quiénes son sus estudiantes y también de las familias.
De acuerdo con las investigaciones críticas del CTE citadas por Vázquez (2025), ¿qué limitante suelen tener los proyectos propuestos por los colectivos docentes respecto a la comunidad?
A) Suelen tener un carácter meramente operativo más que reflexivo, limitando su impacto transformador.
B) Tienen un carácter excesivamente teórico y complejo.
C) Tienen costos económicos imposibles de solventar por las escuelas.
A) Suelen tener un carácter meramente operativo más que reflexivo, limitando su impacto transformador.
¿Qué recomienda analizar Viñao (2002) para entender la cultura escolar en los centros educativos?
A.El cumplimiento estricto de los horarios de entrada y salida.
B.Las formas de hacer y pensar, mentalidades y comportamientos.
C.El presupuesto asignado a la infraestructura escolar.
D.La cantidad de alumnos aprobados por ciclo escolar.
B.Las formas de hacer y pensar, mentalidades y comportamientos.
¿Cuál es el fin último del ejercicio de la 'lectura de la realidad'?
A.Identificar qué alumnos tienen más probabilidades de reprobar.
B.Clasificar a las familias según su nivel de ingresos.
C.La toma de conciencia para tomar decisiones y tener empatía con el diverso.
D.Elaborar estadísticas para la supervisión escolar.
C.La toma de conciencia para tomar decisiones y tener empatía con el diverso.
En el marco del Plan de Estudio 2022 y la delimitación de responsabilidades, ¿cuál es la precisión que se hace sobre el rol de las familias y la efectividad de la enseñanza?
A) Las familias son las únicas responsables legales de que la enseñanza sea efectiva.
B) La escuela es la responsable de lograr que todos desarrollen sus capacidades mediante la enseñanza con equidad; las familias participan y apoyan, pero no son las responsables de una enseñanza efectiva.
C) Ambas partes comparten exactamente las mismas obligaciones pedagógicas y técnicas dentro del aula de clases.
B) La escuela es la responsable de lograr que todos desarrollen sus capacidades mediante la enseñanza con equidad; las familias participan y apoyan, pero no son las responsables de una enseñanza efectiva.
Según el texto de Leticia Montaño, las relaciones conflictivas o no con las familias demandan saberes diversos y constituyen una cuestión de:
A) Identidad de la profesión docente.
B) Carga horaria obligatoria.
C) Gestión de recursos económicos extraordinarios.
A) Identidad de la profesión docente.
¿Qué tipo de liderazgo escolar se necesita consolidar en los colectivos según los textos para favorecer la innovación pedagógica y la autonomía docente?
A) Un liderazgo autocrático y centralizado en la dirección.
B) Un liderazgo distribuido que contribuya a la gestión pedagógica de proyectos integradores.
C) Un liderazgo externo enfocado únicamente en la infraestructura física.
B) Un liderazgo distribuido que contribuya a la gestión pedagógica de proyectos integradores.