Naturwissenschaftliche & Technische
(Historische, Geographische, Sozialwissenschaftliche)
Perspektivenverknüpfung von Schwimmen & Sinken
1.-2. Klasse
Empfohlene Klassenstufe
Schiffe, Wikinger, Piraten, Wasserspielzeug, Schwimmreifen & Poolnudeln, U-Boote
Lebensweltbezug
Verdeutlichung der Auftriebskraft und Gewichtskraft
Flaschenheben
Sinkender Sand
Naturphänomene sachorientiert untersuchen und verstehen
Naturwissenschaftliche Methoden aneignen und anwenden
Naturphänomene auf Regelhaftigkeiten zurückführen
Naturwissenschaftliches Lernen bewerten und reflektieren
Perspektivbezogene DAHs
Phänomene der unbelebten Natur
Naturphänomene (Wasser)
Lernfeld
Ein Körper, der ganz oder teilweise in ein Fluid eintaucht, erfährt eine Auftriebskraft, deren Betrag gleich der Gewichtskraft der durch den Körper verdrängten Fluidmenge ist
Archimedisches Prinzip
Ist die Dichte des Gegenstands größer als die Dichte des Wassers (1g/cm³), dann sinkt er. Ist die Dichte des Gegenstands kleiner als die Dichte des Wassers, dann schwimmt er.
Flops oder Plops
Einsatz von Bilderfolgen oder ergänzende Texte in den Arbeitsanweisungen
Möglichkeiten der Inklusion
Eigenständig erarbeiten, evaluieren/reflektieren, kommunizieren
Perspektivübergreifende DAHs
Anwendung naturwissenschaftlicher Methoden
Zu erreichender Kompetenzgewinn
FG>FA
FG=FA
Sinken
Schweben
Die Verteilung der Fläche Bestimmt ob ein Gegenstand schwimmt oder nicht
Knetboot
Einsatz von Experimenten
Multisensorisches Lernen
Wissenschaftliches Arbeiten
Schaffen von anschlussfähigem Wissen
Aufbau und Anwendung verschiedener Konzepte
Angestrebter Kompetenzgewinn
Erkennen von Grenzen und Widersprüchen wissenschaftlicher Erkenntnisse
Planung, Durchführung und Auswertung grundlegender Naturphänomene
Beispiele für das zu erreichende kompetenzorientierte Arbeiten
FA>FG & FA = FG
Schwimmen
Die Dichte des Wassers bestimmt ob etwas schwimmt oder nicht
Zauberstein Bernstein
Umwandlung naiver Vorstellungen zu Zwischenvorstellungen hin zu annähernd wissenschaftliche Vorstellungen
Ziel der Unterrichtseinheit (Conceptual Change)
Phänomene im Zusammenhang mit der Lebenswelt wahrnehmen. Selbstständig, methodisch & reflektiert neue Erkenntnisse aufbauen. Interesse an der Umwelt neu entwickeln und bewahren (und co.)
Bildungsanspruch des Sachunterrichts
Vielperspektivität und fachliche Perspektiven. Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen. Lebenswelt. Vorwissen und Vorerfahrungen. Sachinteresse. Anschlussfähigkeit. Handlungsorientierung und Erfahrungen. Originalbegegnung. Aktulität.
Grundlegende Aspekte für die Planung einer Sachunterrichtsstunde
Dichte von etwa 1,05-1,09 g/cm³vs. Dichte von 1,0g/cm³
Bernstein vs. Wasser
Abnehmendes Volumen und abnehmende Menge an verdrängtem Wasser. Auftriebskraft ist geringer als Erdanziehungskraft.
Kartesischer Taucher