Trastornos del Neurodesarrollo

DI - T. Conducta

100

Las personas con discapacidad intelectual viven con 2 problemas... 

1. Deficiencia en la capacidad de pensar

2. Dificultad para adaptarse a las demandas del medio

200

Causas de la discapacidad intelectual (menciona al menos 4)

• Genéticas.
• Factores tempranos del embarazo.
• Factores tardíos del embarazo y perinatales.
• Afecciones físicas adquiridas durante la niñez.
• Factores ambientales y trastornos mentales.
• Sin causa identificable.

300

Tipos de Trastornos del lenguaje

• Trastorno fonológico.
• Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (tartamudeo).
• Trastorno de la comunicación social (pragmático).

400

Criterios para identificar un Trastorno de la comunicación social (pragmático)

•Deficiencia comunicación social

•Comunicación adaptativa

•Seguir normas de conversación

•Comprender lenguaje no explícito

•Limitaciones comunicación eficaz

500

¿En qué consisten los trastornos del lenguaje?(características)

•Adquisición y uso del lenguaje

•Comprensión

•Producción

•Vocabulario reducido

•Gramatica limitada

•Deterioro del discurso

TEA

100

Es un trastorno heterogéneo del neurodesarrollo, el cual cuenta con grados y manifestaciones muy variables. Este trastorno cuenta tanto con causas genéticas como ambientales y suelen observarse sus fases más tempranas durante la niñez y persisten hasta la edad adulta

Trastorno del Espectro Autista

200

Dificultades comunes en un Trastorno del Espectro Autista

•Dificultad en la comunicación.

•Dificultad en la socialización.

•Conducta motriz (estereotipias)

300

¿Con qué categorías se codifica un Trastorno del Espectro Autista¿

•Con/sin disfunción intelectual concomitante

•Con/sin disfunción del lenguaje concomitante

•Condición médica, genética o factor ambiental

•Otro trastorno del neurodesarrollo, mental o conductual.

•Con catatonia.

400

Grados en que se realizan las consideraciones sobre capacidades de comunicación social y conductas repetitivas en un Trastorno de Espectro Autista

•Grado 1 "Necesita ayuda"

•Grado 2: "Necesita ayuda notable"

•Grado 3: "Necesita ayuda muy notable"

500

¿Qué otro tipo de anomalías o condiciones pueden presentar los pacientes con TEA?

• Anomalías sensoriales (90% de los casos).
• Anomalías físicas.
• Comorbilidad.

TDAH y TA

100

1. Falla en prestar atención a detalles o comete errores por falta de cuidado en clases, trabajo o actividades.
2. Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades de juego (v.g. tiene dificultades para mantenerse enfocado en conferencias, conversaciones o lecturas extensas).
3. Parece no escuchar cuando se le habla directamente (v.g. la mente parece estar en otra parte, incluso en la ausencia de distractores obvios).
4. No sigue instrucciones y falla para terminar tareas, deberes u obligaciones en el trabajo (v.g. empieza la tarea, pero rápidamente pierde foco y fácilmente se descarrila).
5. Tiene dificultades organizando tareas y actividades (v.g. dificultades en manejar tareas secuenciales; dificultades para mantener materiales y pertenencias en orden; trabajo desordenado y desorganizado; mal manejo del tiempo; no cumple con plazos).
6. Evita, le desagrada, o es renuente a involucrarse con tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (v.g. tareas, preparar reportes, completar formas, revisar escritos extensos).
7. Pierde cosas necesarias para tareas o actividades (v.g. materiales escolares, lápices, libros, herramientas, carteras, llaves, escritos, lentes, teléfonos celulares)
8. Se distrae fácilmente por estímulos extraños (o pensamientos no relacionados)
9. Es olvidadizo en actividades diarias (v.g. haciendo deberes o pendientes; regresando llamadas; pagando recibos; acudiendo a sus citas).

Trastorno por Déficit de Atención

200

Categorías asignadas para un diagnóstico de TDA

• Trastorno por hiperactividad y déficit de la atención, predominantemente con presentación de falta de atención.
• Trastorno por hiperactividad y déficit de la atención, predominantemente con presentación hiperactiva e impulsiva.
• Trastorno por hiperactividad y déficit de la atención, con presentación combinada.

300

Menciona los criterios de diagnóstico para un Trastorno del Aprendizaje

• Lectura imprecisa o lenta y con esfuerzo.
• Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
• Dificultades ortográficas.
• Dificultades con la expresión escrita.
• Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
• Dificultades con el razonamiento matemático.

400

¿Qué dificultades se deben especificar en un diagnóstico de Trastorno del Aprendizaje?

Dificultades en la lectura o dislexia. 

 Dificultad en la expresión escrita. 

Dificultad matemática o discalculia.

500

¿Con qué otros trastornos puede haber comorbilidad en un paciente con Trastorno del Aprendizaje?

trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastorno del espectro autista, trastorno del desarrollo de la coordinación y trastornos de la comunicación, así como trastornos de ansiedad y del estado de ánimo.

T. Motores

100

alteraciones en el neurodesarrollo y tienen como principal característica la asociación de tics tanto motores como fonéticos y de carácter crónico.

Trastornos motores

200

Menciona los tipos de Trastornos de tics

• Trastorno de Gilles de la Tourette. 307.23 (F95.2).
• Trastorno de tics motores o vocales persistente (crónico). 307.22 (F95.1).
• Trastorno de tics transitorio. 307.21 (F95.0).

300

Un tic vocal o más y dos tics motores (no es necesario que los tics motores y vocales tengan lugar en el mismo marco de tiempo), duración más de un año, debe iniciar a los 18 años... son criteriso de diagnóstico para qué trastorno

Trastorno de Gilles de la Tourette

400

Tipo específico de tics: motores o vocales, especificar solo tics motores o vocales, ninguna otra afectación médica

Trastorno de tics motores o vocales persistente

500

Tics motores o vocales o ambos, en cualquier cantidad. Duración menor de un año, ninguna otra afectación médica

Trastorno de tics transitorio

TCC

100

se centra en el efecto de nuestros pensamientos o cogniciones sobre las emociones.

Psicoterapia cognitiva

200

Considera que nuestras cogniciones tanto explícitas como implícitas, influyen en nuestra generación de emociones y nuestro comportamiento.

La TCC (Terapia cognitivo conductual)

300

Cuatro principios del método cognoscitivo

1. las personas deprimidas o angustiadas piensan de manera ilógica y negativa

2. las personas pueden aprender a liberarse de estos pensamientos con esfuerzo.

3. la felicidad, productividad y el respeto vuelven cuando se eliminan los síntomas dolorosos

4. el cambio puede alcanzarse en un periodo breve

400

Las 11 distorsiones cognitivas, según Aaron T. Beck (Menciona mínimo 6)

• Razonamiento del todo o nada.
• Generalización excesiva.
• Filtro mental.
• Descalificación de lo positivo.
• Extraer conclusiones prematuras.
• Magnificación o minimización.
• Razonamiento emocional.
• Enunciados condicionales (debería).
• Calificativos y etiquetas.
• Personalización.

500

¿Qué propone el enfoque psicoterapéutico cognitivo-conductual?

acompañar al paciente a encontrar sus pensamientos automáticos y distorsionados, para así, sustituirlos por otros más sanos y funcionales que le permitan actuar y realizar un cambio en su vida.