Évaluation des apprentissages

Évaluation Galligani

100

Qu'est ce que la co-évaluation? 

Évaluation entre pairs

200

Quelle approche d'évaluation est mise en avant dans le CECRL? 

L'approche par compétences, l'évaluation positive (je peux....)

300

Quelles questions doit-on se poser lorsque l'on évalue? 

• A quel moment de l’apprentissage intervient ce devoir dans l’année/la session ?
• Quel est le niveau de l’élève ?
• Que veut évaluer le professeur ?
• A-t-il préparé le devoir avec ses apprenants, A-t-il donné du vocabulaire, etc ?

400

Donner la définition d'évaluer. 

Mesurer ce que sait un élève à un moment donné de son apprentissage, c’est porter un jugement objectif sur la production d’un apprenant à un moment précis en tenant compte d’un certain nombre de critères qui permettent de savoir s’il a acquis des connaissances et des compétences ou non.

500

Quelles sont les quatre étapes de l'évaluation (selon Cuq)?

L'intention

La messure

Le jugement 

La decision

Évaluation Galligani

100

Quelles sont les deux approches d'évaluation définies par Cuq? 

Évaluation normative et critérielle

200

Quelles sont les trois fonctions de l'évaluation selon Cuq? 

Diagnostique

Formative

Sommative (ou certificative)

300

Concepts clefs autour de l'auto-évaluation. 

Apparait à la fin des années 70

Favorise une prise de conscience sur ce qu’il sait déjà faire et ce qui rester à acquérir. 

Favorise l'autonomie de l'apprenant

Mise en avant dans le PEL (pédagogie du détour)

400

Quelle est le nom de la science des examens? 

Docimologie (Henry Piéron) et maintenant psychométrie

500

Citer les critères parasites de l'évaluation. 

- fatigue

- contraste

- favoritisme

-ordre

- stéréotypie

- contamination

- halo

- choc

- goute d'eau

- écart-type

- évaluation externe

- pygmalion ou prophétie auto-réalisatrice

Évaluation Galligani et Perret

100

Quelles sont les modèles d'évaluation de Puren? 

Modèle vertical descendant

modèle vertical ascendant

modèle horizontal

200

La typologie d'évaluation selon Tagliante et les trois fonctions de l'évaluation formative. 

• Formative : se définit par une prise d’informations au cours de l’apprentissage. Cette prise d’information peut se faire de façon formelle ou informelle.
• Sommative : est traditionnellement rattachée à l’examen de fin de session ou de fin d’année qui permet de vérifier si un ensemble de connaissances et/ou de compétences ont été acquises par l’apprenant.

Formative: 

- prise d'information initiale ou fonction pronostique (ou d'orientation De Ketele)

- Prise d'information continu: fonction diagnostique (ou de régulation)

- Prise d'information finale: fonction inventaire (ou certificative)

300

L'évaluation et le CECRL: Les 13 pairs. 

- Savoir/capacité

- normative/critériée

- maitrise/continuum

- continue/ ponctuelle

- formative/ sommative

- directe / indirecte

- performances / connaissances

- subjective / objective

- échelle/ liste de contrôle

- Jugement fondé sur l’impression/ jugement guidé

- holistique / analytique

- Évaluation par série/évaluation par catégorie

- Évaluation mutuelle/ autoévaluation

400

Quelles sont les caractéristiques du test SELF? 

• Objectif : Positionner dans les groupes classe
• Compétences : CO, CE, EEC (Expression Écrite courte) -> test autocorrectif donc champs limité pour l’expression écrit
• Durée moyenne : 50 min, pas de limite de temps
• Structure : Test à étape

500

Quelles sont les critères pour la rédaction d'un item? 

(9 critères)

• Être attentif à la longueur de l’amorce et des distracteurs
• Faire attention à la vraisemblance des distracteurs
• Homogénéité entre distracteurs et clefs
• Pas de jeu ou de piège
• Éviter de faire appel à la logique
• Éviter les supports aux sujets sensibles
• La compréhension du support ne nécessite pas de faire appel à des références culturelles non partagées
• On ne doit pas pouvoir répondre à la question sans connaitre le support
• Évite la forme négative pour l’amorce

Évaluation Perret / Frost

100

Quelles étapes dans la rédaction d’items sur self ?

• Définir le format de l’évaluation
• Élaborer un référentiel -> Ce qu’on évalue
• Trouver le document support 
• Vérifier les droits d’auteurs
• Formulation de l’item
• Relecture
• Renseigner les fiches d’identité
• Enregistrer/mettre en forme

200

Qu'est ce que le pilotage? Qu'est ce qu'il permet de faire? 

Pilotages : tester le test

• Conserver les items les plus discriminants (marque les étudiants les plus forts des plus faibles, plus faible a plus de chance de rater et inversement -> écart type doit être important)
• Vérifier la validité de nos items : ils mesurent la compétence langagière et rien d’autre

300

Qu'est ce que le pré-test? Qu'est ce qu'il permet de faire? 

Le pré-test nous permet de vérifier la stabilité des items sélectionnées et de les échelonner par ordre de difficulté.

400

Qu'est ce que le Standard -Setting? Quel est son objectif? 

Relier le niveau de l’item au niveau du candidat 

Objectif : Identification des scores de césure (scores de passage d’un niveau à l’autre)

500

Quelles sont les quatre paramètres de l'évaluation en ligne? 

• La méthode d’évaluation 
• L’objectif : Connaissances ou compétences
• Les critères :
• L’approche/ le paradigme

Évaluation Frost/ Karcher

100

Quelles sont les deux principes de l'évaluation ? 

• La validité (2 points – Bachman 1990)
• Content relevance (pertinence des tâches) 
• Content coverage (adéquation des tâches)
• est-ce que le test que vous avez conçu évalue ce que vous voulez

• La fiabilité (4 points – Jones, 1979)
• Inter-examiner reliability : entre deux examinateur le test va donner le même résultat
• Intra-examiner reliability : est-ce que je donne la même note si je corrige à 9h du matin ou 21h ? 
• Inter-rater reliability
• Intra-rater reliability 

200

Exemples de "vrais tests" ? 

- Dialang (Projet « Socrates », Semi adaptatif comme SELF ), SELF (test à visée formative, Projet Innovalangues)

- Pearsons (Test actionnel, 5 compétences, scénarisé, beaucoup de correction machine), CLES

- Cambridge, IELTS

300

Citer les quatre domaines définis par le CECRL. 

Citer les autres activités langagières.  

Public, professionnel, éducationnel et personnel

Réception, production, médiation et interaction

400

Citer les niveaux du CECRL et leurs noms? 

A1 : Introductif ou découverte

A2 : Intermédiaire ou de survie

B1 : Niveau seuil

B2 : Avancé ou indépendant

C1 : Autonome

C2 : Maitrise

500

Quelles sont les mots clefs des descripteurs pour les niveaux B2 à C2.  

B2: détail et claire, argumentation, élargissement des domaines

C1: efficacité

C2: fluidité