1. Методика обучения иностранным языкам как наука. Объект и предмет исследования в методике. Основные категории методики как науки.
2. Методы исследования в методике преподавания иностранных языков.
3. Лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам.
4. Цели обучения иностранным языкам.
5. Практическая цель обучения иностранным языкам. Совокупность задач для достижения практической цели обучения.
100
Дайте определение понятия "Методика"
Методика - наука о закономерностях и правилах обучения иностранному языку, а также о способах овладения и владения языком и воспитания средствами иностранного языка.
100
Какие методы исследования существуют в методике преподавания ИЯ?
Эмпирические (эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование…) и теоретические (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение…)
100
1.Что такое речь?
Речь - процесс, реализация языковой системы в конкретных актах коммуникации.
100
Перечислите 4 цели обучения иностранным языкам.
Ответ: практическая цель, общеобразовательная, развивающая, воспитательная
100
На какие вопросы необходимо ответить при формировании целей и задач?
Ответ: при формулировании целей, нужно ответить на вопрос «что?», а при формулировании задач «что делать?». Например, цель – ознакомление с некоторыми популярными немецкими журналами; задачи – учить читать публицистические тексты, учить просмотровому и поисковому чтению и т.д.
200
В чем разница между объектом и предметом методики?
ОБЪЕКТ (шире) - процесс обучения иностранному языку (передача учителем знаний и восприятие учащимися) ПРЕДМЕТ - особенности обучения иностранному языку, особенности построения процесса обучения.
200
Назовите основные этапы методического эксперимента при массовом обучении?
Организационный, этап реализации, констатация, интерпретация
200
Что формируют языковые упражнения?
Навык.
200
Какие задачи выделены в рамках воспитательной цели?
Ответ: формирование толерантности и уважительного отношения к народу, развитие системы моральных ценностей, развитие мотивации к изучению иностранного языка, развитие осознанного эмоционального отношения к поступкам людей.
200
Что такое «цель обучения ия»
Ответ: цель обучения – то заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения.
300
Чем отличается прием от метода обучения?
ПРИЕМ обучения - элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи преподавания на определенном этапе практического занятия. МЕТОД обучения - обобщенная модель реализации основных компонентов учебного процесса.
300
В чем разница между анкетированием и тестированием?
Анкетирование - письменный опрос большого количества людей с помощью опросных листов (анкет). С помощью анкетирования можно за относительно малый отрезок времени охватить опросом большое количество людей. Применяется для получения эмпирической информации, касающейся объективных фактов, знаний, мнений, оценок, поведения. Тестирование – метод, в процессе применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию проверяющего, позволяющие выявить уровень обученности по различным предметам, уровень личностного развития учащихся и педагогов, изучить и оценить способности, интересы и потребности участников образовательного процесса.
300
Что формируют речевые упражнения?
Умения.
300
Перечислите какие задачи решаются в рамках практической цели.
Ответ: предметные задачи, языковые, речевые, общеучебные, социокультурные, профессиональные
300
Какие существуют виды целей обучения?
Ответ: практическая, общеобразовательная, воспитательная, развивающая, стратегическая.
400
Раскройте суть разных видов методик
4. ОБЩИЕ методики - описание закономерностей и особенностей обучения иностранному языку вне зависимости от конкретных условий его преподавания (местоположение школы, политическая ситуация, кол-во учащихся) ЧАСТНЫЕ методики - о проблемах преподавания иностранного языка в конкретных условиях обучения ему. СПЕЦИАЛЬНЫЕ методики - рассматривают один конкретный аспект обучения языку.
400
В чем суть метода хронометрирования?
Хронометрирование – измерение времени проведения отдельных частей практического занятия и их оценка. Используется в тех случаях, когда необходимо документально зарегистрировать течение всего учебного процесса или определенной его части. В методическом исследовании под хронометрированием стали понимать фиксацию на магнитную ленту или с помощью видео- техники хода учебного процесса, благодаря чему могут осуществляться любые измерения речевой деятельности учителя или учеников.
400
В каком случае внутренняя речь на иностранном языке является более свернутой?
Чем выше уровень владения языком, тем более свернутой является внутренняя речь
400
При изучении иностранного языка какая цель является главной?
Ответ: практическая
400
Что такое «задачи обучения»?
Ответ: задачи обучения – это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий.
500
Как разграничивают такие категории как овладение языком и изучение языка?
Овладение языком - преднамеренное усвоение иноязычного содержания (acquire) Изучение языка - осознанный процесс, эксплицитно выраженное использование и усвоение языковых элементов, норм и правил. (learning)
500
В чем отличие методического эксперимента в массовом обучении от пробного обучения?
При пробном обучении отбирается 2 группы участников: контрольная (обучение по новой системе) и экспериментальная(обучение традиционным путем), результаты пред-и постэкспериментального среза сравниваются в двух группах. При массовом обучении – только одна группа, результаты пред-и постэкспериментального среза сравниваются внутри нее.
500
В чём состоят основные различия между устной и письменной речью?
Письменная речь более аналитична, устная-более спонтанна.
500
Объясните почему изучение иностранного языка способствует более глобальному овладению родного языка.
Ответ: при удушении иностранного языка проходит анализ различных структур родного языка, что приводит к повышению уровня владения родным языком
500
Когда достигаются социокультурные задачи?
Ответ: социокультурные задачи достигаются в процессе приобретения страноведческих и лингвострановедческих знаний, навыков, умений, составляющих основу социокультурной компетенции.
M
e
n
u