Terminología clave
Errores
Grupos
Motivación y análisis de necesidades
Enfoques y metodologías. Trabajo con los textos, audios, vídeos.
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¿Qué son las destrezas lingüísticas?
Son las formas en que el uso de la lengua se materializa. Hay actividades de producción activa (oral y escrita) y pasiva (la lectura y la escucha).
En suma, las destrezas lingüísticas son la expresión e interacción orales, la expresión e interacción escritas, la comprensión lectora y auditiva y la mediación (la acción de asegurar la comunicación entre dos o más personas que no logran entenderse sin ayuda, normalmente porque hablan lenguas diferentes.
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¿Cuál es la diferencia entre un lapsus, una falta y un error?
Un lapsus-una deficiencia comunicativa por un descuido al hablar. Por ejemplo, el estudiante dice ¨rara¨ en vez de ¨para¨.
Una falta - una equivocación temporal por no poner en práctica adecuadamente la competencia que sí se tiene, se sabe cómo es, pero por alguna razón (despiste, distracción, cansancio), no se dice como se debe. Por ejemplo, el estudiante dice ¨ha escribido¨ en vez de ¨ha escrito¨.
Un error - una discordancia producida por la falta de competencia. Por ejemplo, el estudiante dice ¨pasar el examen¨ en vez de ¨hacer el examen¨ o dice ¨es de acuerdo con¨ en vez de ¨estoy de acuerdo con¨.
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¿Cuáles son las 5 etapas del desarrollo del grupo? (sin descripción).
1. Forming (formación).
2. Storming (tormenta).
3. Norming (normalización).
4. Perfoming (rendimiento).
5. Adjourning (despedida).
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¿Cuáles son los tipos de motivación que existen?
Tradicionalmente la motivación puede ser intrínseca y extrínseca.
La motivación intrínseca se refiere a la motivacióm que proviene del propio individuo, de su interés y satisfacción personal hacia una actividad.
La motivación extrínseca se refiere a la motivación que proviene de factores externos al individuo, como reconocimiento social, salario o presión de otros.
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Describe las etapas del trabajo con los textos, audios, vídeos.
Son 3:
La primera etapa incluye las actividades de pre-leído, escuchado, visto (=lead in).
La segunda etapa incluye las actividades durante la lectura, escucha y el visionado (para la comprensión general).
La tercera etapa incluye las actividades de post-leído, post-escuchado y post-visionado (para la comprensión detallada).
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¿Cuáles son las habilidades del orden inferior (Low order thinking skills) y las habilidades del orden superior (High order thinking skills)?
Las habilidades del orden inferior (Low order thinking skills)
aplicar, comprender, recordar
Las habilidades del orden superior (High order thinking skills)
analizar, evaluar, crear
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Se dice que para que los estudiantes no se desanimen durante la corrección de errores, es mejor utilizar el método "sándwich". ¿En qué consiste su idea?"
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¿En qué consisten las etapas del desarrollo del grupo formación y tormenta?
1. Forming (esp. ¨formación): la etapa en la que los miembros del grupo se conocen entre sí y todavía tienen miedo de manifestarse.
2. Storming (esp. ¨tormenta¨): la etapa en la que cada uno de los integrantes del grupo muestra su personalidad, expresa desacuerdo con las opiniones de los demás, aparecen conflictos.
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¿Cuáles son las causas posibles de la desmotivación de los estudiantes?
Falta de conexión emocional, ausencia de metas claras, entorno de aprendizaje poco estimulante, falta de apoyo o reconocimiento, autocrítica excesiva, falta de autonomía o control externo.
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¿Cómo es la estructura básica de las clase basada en el método comunicativo?
1.Precalentamiento. 2.Presentación del material nuevo (input) dentro del contexto, sea un audio, texto o vídeo. 3. Práctica controlada. 4. Práctica semicontrolada. 5. Práctica libre. 6. Reflexión.
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¿Qué es el input, el intake, el uptake y el output?
El input
Cualquier material de entrada o los estímulos lingüísticos que recibe el estudiante para aprender una lengua. Todo lo que el estudiante ve, lee, escucha (libros, vídeos, programas, pódcast).
El intake
Toda la información comprendida por el estudiante.
El uptake
Toda la información que realmente se interioriza y aprende.
El output (el educto)
la producción lingüística que el estudiante realiaza después de recibir input en un idioma.
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¿Cómo se puede corregir los errores de estudiantes?
Hay 4 tipos de corrección de errores de estudiantes:
1. Corrección inmediata. El profesor interviene en el habla del estudiante para proporcionar la forma correcta.
2. Corrección diferida. Se realiza después de la realización de una actividad o ejercicio.
3. Corrección ¨entre compañeros¨/ "peer to peer" (inglés). Los estudiantes se corrigen entre sí. Los estudiantes se revisan y ofrecen retroalimentación sobre los errores cometidos.
4. Corrección guiada. El profesor guía al estudiante para que sea él mismo quien identifique y corrija sus errores. Se le proporciona orientación y se le anima a pensar de manera crítica para fomentar la autocorrección.
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¿En qué consisten las etapas del desarrollo del grupo siguientes: la normalización, el rendimiento, la despedida?
3. Norming (esp. ¨normalización¨): la etapa en la que cada miembro del grupo acepta el hecho de que son diferentes, se establece el ambiente agradable y de confianza en el grupo.
4. Perfoming (esp. ¨rendimiento¨): la etapa de la productividad máxima del grupo y sus miembros.
5. Adjourning (esp. ¨la despedida¨):en esta etapa el grupo se desintegra.
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¿Qué hay que discutir y qué preguntas se deben hacer al estudiante antes de comenzar la educación?
1. Hay que conocer los objetivos del estudiante.
2. Preguntar por las expetativas que tiene en cuanto al proceso del aprendizaje.
3. Preguntar por su experiencia del aprendizaje.
4. Establecer los límites claros y discutir el sistema de pago y cancelación de las clases.
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¿Cuál es la diferencia entre la ¨tarea¨ del método comunicativo y la del enfoque por tareas?
En el enfoque por tareas la tarea se concentra más en el significado que en la forma, es decir, se trata de la resolución del problema del mundo real y la lengua sirve de una herramienta para hacerlo.
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¿En qué consiste la idea de la taxonomía de Barret?
Ayuda a evaluar el nivel de comprensión del texto por el alumnado destacando 4 comprensiones:
1. Literal (implica localizar hechos y recordar/reconocer información).
2. Comprensión inferencial (implica leer entre líneas).
3. Comprensión evaluativa (implica reaccionar a las ideas de otros).
4. Comprensión apreciativa (implica reacción emocional y desarrollo o construcción de algo nuevo tras la lectura). 
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Una estudiante con un rendimiento académico, altos resultados, muy segura de sí misma, pero reacciona dolorosamente a cualquier corrección de errores. ¿Qué técnica de corrección de errores sería mejor elegir para la siguiente situación? Argumenta tu respuesta.
Una opción adecuada podría ser corrección guiada y autocorreción junto con la retroalimentación positiva. De esta manera, se busca evitar que la estudiante se sienta avergonzada o desmotivada, mientras se le proporciona orientación para mejorar.
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Estás dando clases en un grupo y constantemente alguien se va y alguien viene. ¿En qué etapa se encuentra el grupo? ¿Cómo hacer que la composición de los participantes sea constante?
Formación+Tormenta
Fomentar el vínculo entre los participantes, proponer tareas colaborativas para que encuentren algo en común. Pedir retroalimentación de los estudiantes que han decidido dejar el grupo para aberiguar las razones.
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¿En qué consiste la idea del ¨Sistema motivacional del Yo¨ de lingüísta británico Zoltán Dörnyei?
Dörnyei identifica 3 componentes en el sistema motivacional del yo:
1. El Yo ideal de una L2, que se refiere a las características ideales que a uno le gustaría poseer como hablante de una segunda lengua, un orientador interno.
2.El yo que debo ser, que se refiere a las cualiades que uno cree que debe poseer para satisfacer las expectativas sociales o evitar posibles consecuencias negativas (presiones familiares o institucionales, etc.)
3. La experiencia de aprendizaje de la L2, que se refiere a la motivación que surge en el contexto de aprendizaje y a la experiencia durante el proceso (estilo de enseñanza del profesor, entorno social, experiencia de éxito, etc.).
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¿Qué es el descubrimiento guiado (inglés ¨guided discovery¨)? ¿Cómo se aplica en el aula?
Es un enfoque implica que los estudiantes participen activamente en el proceso de descubrir y construir su propio conocimiento, mientras que el profesor actúa como guía o facilitador.
1. Se introduce algún contexto.
2. El profesor hace preguntas que permiten a los estudiantes explorar, investigar y llegar a conclusiones por sí mismos.
3. El profesor presenta el tema nuevo, sea gramatical o léxico.
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¿Qué son los factores afectivos en la enseñanza? ¿Cómo afectan al rendimiento de los estudiantes?
Los aspectos emocionales, motivacionales y sociales que influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes (el estrés, la ansiedad, la autoestima, el aburrimiento, relaciones estudainte-profesor, etc.).
Los estados emocionales, las actitudes y los valores de los estudiantes pueden influir en su motivación, en su interés por aprender y en su nivel de compromiso con el proceso educativo.
Cuando los estudiantes tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y se sienten emocionalmente seguros en el entorno escolar, es más probable que se involucren activamente en las tareas, participen en clase y tengan un mejor desempeño académico.
Además, los factores afectivos también pueden influir en la autopercepción del estudiante y en su confianza en sus habilidades.
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¿Por qué la corrección ¨entre compañeros¨ o ¨peer to peer¨ a veces puede ser una idea mala?
1. Falta de conocimiento y experiencia.
2. Falta de objetividad.
3. El sentimiento de rivalidad y el ambiente tóxico etc.
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¿Qué se puede hacer para fomentar el desarrollo de dinámicas de grupo positivas en el aula ?
1. Establecer normas claras.
2. Fomentar la participación activa.
3. Promover la colaboración.
4. Realizar actividades de construcción de equipos y hacer rompehielos cuando nuevos miembros aparecen en el grupo.
5. Estimular la empatía y el respeto.
6. Brindar retroalimentación positiva.
7. Resolver conflictos de manera constructiva.
8. Rol del profesor: El profesor debe actuar como mediador y modelo a seguir, fomentando un ambiente positivo y de apoyo en el aula, etc.
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¿Cómo se puede aplicar ¨El Sistema motivacional del Yo¨ de lingüísta británico Zoltán Dörnyei en el aula? ¿Cuál es su valor práctico para profesores de lenguas extranjeras?
Podemos pedir a los estuiantes que visualicen sus imágenes del Yo ideal, Yo que debo ser y Yo con experiencia previa del aprendizaje, lo que permitirá ver si hay diferencias entre los perfiles del estudiante y le ayudará a establecer adecuadamente los objetivos de aprendizaje, o incluso a mostrar que no es necesario aprender un idioma si es un deseo impuesto por alguien más.
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¿Qué etapas hay que seguir a la hora de planificar la clase basada en el CLIL (AICLE)?
Para planificar la clase basada en el AICLE hay que seguir las siguientes pautas:
1. Seleccionar alguna materia (Matemáticas, música, historia, etc.). 2. Elegir un tema. 3. Analizar críticamente las necesidades linglingüísticas que podrían surgir y determinar las estructuras gramaticales, léxico, funciones que hay que enseñar. 4. Encontrar los materiales y temas atrayentes que permitan un aprendizaje significativo y cooperativo.