Term - Definition
Методика как научная дисциплина
Теория обучения конкретному предмету.
Ин.яз. наука о закономерностях и правилах обучения языку, способах овладения и владения языком, воспитания средствами изучаемого языка.
Аппаратура и технические устройства, используемые в учебном процессе для передачи, хранения учебной информации, контролем за ходом её усвоения, формированием знаний, речевых навыков и умений.
ТСО
Структура урока
Начало урока
Центральная часть урока
Завершающая часть урока
Содержание обучения
Всё чему преподаватель должен научить, а учащиеся научиться в процессе обучения.
Заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощь различных приемов, методов и средств обучения.
Цель обучения
Виды чтения в зарубежной методике
Skimming
Scanning
Reading for detail
Контроль
Определение уровня владения языком, достигнутого учащимися за определенный период обучения, часть урока, во время которой преподаватель оценивает, как учащиеся усвоили пройденный материал.
Метод в основе которого находится письменная речь, а главным объектом является грамматика, овладение которой даёт представление о системе языка.
Грамматико-переводной метод
К недостаткам какого метода относят следующее?
1.Опора на чувственное восприятие и интуицию
2. Грамматике отводится вспомогательная роль
3.Обучение протекает преимущественного в устной форме
Прямой метод
Развивающая цель обучения
Деятельность преподавателя, направленная на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, памяти, положительных эмоций.
Фонетические навыки предполагающие знание ударения и интонем, как логических, так и экспрессивных.
Ритмико-интонационные навыки
С чего начинать обучение говорению?
Со становления произносительных навыков, формирования лексических и грамматических навыков, навыков аудирования, знакомства с новой структурой, микродиалогов.
Дидактические принципы обучения
Эти принципы отражают основные положения теории образования и обучения, разрабатываемые в дидактике. Впервые сформулированы Я. А. Коменским
То что обеспечивает восприятие устной речи, деление её на смысловые синтагмы, словосочетания, слова.
Речевой слух
Характеристика какого вида речевой деятельности представлена ниже (Соловова)
Целенаправленность
Непрерывный характер
Логичность
Смысловая законченность
Самостоятельность
Выразительность
Характеристика монолога