Guía de observación
¿Qué es una guía de observación?
A ) Un instrumento para recopilar información.
B) Un examen escrito
C ) Un libro de texto
A) Un instrumento para recopilar información.
¿Qué es una rúbrica?
A) Un instrumento que establece criterios y niveles para evaluar
B) Una lista de asistencia
C) Un cuestionario de conocimientos.
A) Un instrumento que establece criterios y niveles para evaluar
¿Qué es una escala de valoración?
A) Un instrumento que permite valorar el grado en que se presenta una característica
B) Un examen de conocimientos
C) Una lista de asistencia
A) Un instrumento que permite valorar el grado en que se presenta una característica
¿Qué es una lista de cotejo?
A) Un instrumento que permite verificar si se cumplen determinados criterios
B) Una escala para medir emociones
C) Un examen escrito
A) Un instrumento que permite verificar si se cumplen determinados criterios
¿Qué es un portafolio de evidencias?
A) Una colección organizada de trabajos que muestra el aprendizaje del estudiante.
B) Una carpeta que contiene únicamente requisitos
C) Un registro de asistencia
A) Una colección organizada de trabajos que muestra el aprendizaje del estudiante.
¿Qué diferencia principalmente a una guía de observación de una observación informal?
A) Permite registrar información de manera sistemática
B) Se realiza únicamente fuera del aula
C) No necesita establecer un propósito
A) Permite registrar información de manera sistemática
¿Qué elemento es indispensable en una rúbrica?
A) Criterios de evaluación
B) Preguntas de opción múltiple
C) Calificaciones de otros alumnos
A) Criterios de evaluación
¿Qué elemento permite diferenciar el nivel de desempeño en una escala de valoración?
A) Categorías o niveles de valoración
B) Preguntas abiertas
C) Temas del libro
A) Categorías o niveles de valoración
¿Qué opciones suelen utilizarse en una lista de cotejo?
A) Sí / No
B) Excelente / Bueno / Regular
C) Mucho / Poco / Nada
A) Sí / No
¿Cuál es el propósito principal de un portafolio de evidencias?
A) Mostrar el proceso y los avances del aprendizaje.
B) Guardar todos los trabajos sin ningún criterio
C) Sustituir todas las actividades de clase.
A) Mostrar el proceso y los avances del aprendizaje.
¿Qué elemento ayuda a evitar que la observación dependa únicamente de la opinión del observador?
A) Indicadores definidos previamente
B) Preguntas personales
C) Comentarios espontáneos
A) Indicadores definidos previamente
¿Qué permiten describir los niveles de desempeño de una rúbrica?
A) El grado en que se alcanza cada criterio
B) La personalidad del estudiante
C) La cantidad de alumnos del grupo
A) El grado en que se alcanza cada criterio
¿Cuál de estas opciones representa una escala de valoración?
A) Nunca – A veces – Siempre
B) Sí – No – Tal vez
C) Pregunta – Respuesta – Calificación
A) Nunca – A veces – Siempre
¿Qué debe contener principalmente una lista de cotejo?
A) Indicadores o criterios observables
B) Opiniones personales del docente
C) Preguntas de conocimientos generales
A) Indicadores o criterios observables
¿Qué característica es importante al seleccionar evidencias para un portafolio?
A) Que sean pertinentes permitirán y demostrar los aprendizajes logrados
B) Que sean únicamente los trabajos más largos
C) Que tengan la mejor presentación estética
A) Que sean pertinentes permitirán y demostrar los aprendizajes logrados
Si un docente quiere observar la participación de sus alumnos, ¿cuál indicador sería más adecuado?
A) “Es un alumno responsable”
B) “Participa voluntariamente durante las actividades”
C) “Tiene buena personalidad”
B) “Participa voluntariamente durante las actividades”
¿Cuál de los siguientes criterios está mejor redactado para evaluar una línea del tiempo?
A) “La línea del tiempo está bonita”
B) “Organiza los acontecimientos en orden cronológico”
C) “El alumno es inteligente”
B) “Organiza los acontecimientos en orden cronológico”
Si se quiere valorar la participación de un alumno, ¿cuál indicador sería más adecuado?
A) Participa frecuentemente durante las actividades.
B) Es un alumno agradable
C) Tiene muchos amigos
A) Participar frecuentemente durante las actividades.
¿Cuál de estos criterios está mejor redactado para evaluar una exposición?
A) “Es buen expositor”
B) “Explica el tema con información clara y organizada”
C) “Tiene bonita presentación”
B) “Explica el tema con información clara y organizada”
¿Qué permite una reflexión dentro del portafolio?
A) Reconocer avances, dificultades y aspectos para mejorar
B) Aumentar automáticamente la calificación
C) Evitar que el docente evalúe las evidencias
A) Reconocer avances, dificultades y aspectos para mejorar
¿Cuál es la principal ventaja de establecer indicadores observables en una guía de observación?
A) Permitan obtener información más concreta y comparable
B) Permitirán conocer lo que piensa el alumno sin preguntarle
C) Eliminan por completa la interpretación del observador.
A) Permitan obtener información más concreta y comparable
¿Por qué una rúbrica puede favorecer una evaluación más objetiva?
A) Porque establece criterios y descripciones de desempeño previamente definidos
B) Porque eliminar totalmente la intervención del docente
C) Porque todos los alumnos reciben automáticamente la misma calificación
A) Porque establece criterios y descripciones de desempeño previamente definidos
¿Cuál es una diferencia importante entre una escala de valoración y una rúbrica?
A) La escala indica el grado o frecuencia, mientras que la rúbrica describe niveles de desempeño con criterios específicos
B) La escala siempre utiliza números y la rúbrica siempre utiliza letras
C) La rúbrica solo sirve para evaluar exámenes
A) La escala indica el grado o frecuencia, mientras que la rúbrica describe niveles de desempeño con criterios específicos
¿Cuál es una característica que diferencia a la lista de cotejo de una escala de valoración?
A) La lista de cotejo verifica principalmente la presencia o ausencia de un criterio
B) La lista de cotejo siempre utiliza cinco niveles de desempeño
C) La lista de cotejo solo puede utilizarse para evaluar trabajos escritos.
A) La lista de cotejo verifica principalmente la presencia o ausencia de un criterio
¿Cuál situación representa mejor el uso del portafolio de evidencias como estrategia de evaluación formativa?
A) El estudiante reúne todos sus trabajos y los entrega al final del curso sin analizarlos.
B) El estudiante selecciona evidencias, justifica su elección, reflexiona sobre sus avances y establece aspectos que necesita mejorar.
C) El docente conserva los trabajos de los alumnos únicamente para asignar una calificación final.
B) El estudiante selecciona evidencias, justifica su elección, reflexiona sobre sus avances y establece aspectos que necesita mejorar.