EQUIPO 1
SITUACIÓN:
Lucía observa que el agua de un vaso que está cerca de un radiador desaparece antes que el agua de otro vaso situado lejos del radiador.
Lucía piensa: "Quizá cuanto mayor sea la temperatura, más rápido se evapora el agua"
PREGUNTA:
¿En qué etapa del método científico se encuentra Lucía? ¿Cómo lo sabes?
Está en la segunda etapa del método científico "formulación de la hipótesis", ya que está proponiendo una explicación que todavía debe comprobarse experimentalmente.
SITUACIÓN:
Marcos quiere saber si la cantidad de luz que recibe una planta afecta a su crecimiento. Durante tres semanas coloca tres plantas iguales en lugares con diferente cantidad de luz y mide su altura cada dos días.
PREGUNTA:
¿En qué parte del método científico está trabajando cuando mide la altura de las plantas? ¿Por qué?
En la experimentación, ya que está realizando medidas para obtener datos que le permitan comprobar su hipótesis.
SITUACIÓN:
Ana cree que un azúcar se disuelve más rápidamente en agua caliente que en agua fría. Hace un experimento y obtiene estos resultados:
- Agua fría: 85 segundos.
- Agua templada: 52 segundos.
- Agua caliente: 21 segundos.
Después escribe: "Los resultados apoyan mi idea inicial: al aumentar la temperatura, disminuye el tiempo que tarda en disolverse el azúcar."
PREGUNTA:
¿En qué etapa del método científico se encuentra Ana cuando escribe esa frase? ¿Qué datos utiliza para llegar a esa conclusión?
Se encuentra en la obtención de conclusiones, ya que está decidiendo si su hipótesis inicial era correcta o no.
SITUACIÓN:
En una mañana fría de invierno. Al salir al patio, Pablo se da cuenta de que en una zona del suelo hay pequeños charcos de agua, mientras que en otra zona, que recibe directamente la luz del Sol, el suelo está completamente seco.
Pablo todavía no hace ninguna medida, no propone ninguna explicación y no realiza ningún experimento. Simplemente se fija en lo que está ocurriendo y lo anota en su cuaderno.
PREGUNTA:
¿En qué etapa del método científico se encuentra Pablo? ¿Por qué?
Se encuentra en la etapa de observación, ya que está percibiendo un fenómeno que ocurre en la naturaleza, sin formular todavía una explicación ni realizar un experimento.
SITUACIÓN:
Laura quiere estudiar si la temperatura del agua afecta al tiempo que tarda en disolverse una cucharada de azúcar. Después de realizar varios experimentos, obtiene una serie de datos.
Ahora Laura organiza los resultados en una tabla y los representa en una gráfica para poder observar mejor la relación entre la temperatura y el tiempo de disolución.
PREGUNTA:
¿En qué etapa del método científico se encuentra Laura en este momento?
En el análisis de datos, ya que está organizando y representando los resultados obtenidos mediante una tabla y una gráfica para poder sacar conclusiones posteriormente.
Un coche circula a 20 m/s.
Un alumno que ha estudiado bastante poco dice: "La velocidad es una magnitud básica porque el metro y el segundo son magnitudes básicas."
¿Es correcta esta afirmación? Explica por qué la velocidad es una magnitud derivada y por qué su unidad es m/s en el SI.
No. La velocidad es una magnitud derivada porque se obtiene relacionando dos magnitudes básicas: longitud y tiempo. Además, es por este motivo que las unidades sean m/s.
Explica por qué la aceleración es una magnitud derivada y por qué su unidad contiene segundos al cuadrado.
Es una magnitud derivada porque relaciona el cambio de velocidad con el tiempo. Además, como la velocidad se expresa en m/s y se divide de nuevo entre segundos, obtendremos m/s2.
Un alumno despistado afirma que el volumen es una magnitud básica, ya que solo necesita un número y una unidad para describir esta magnitud.
¿Tiene razón? Justifica por qué el volumen es una magnitud derivada, a partir de qué magnitud o magnitudes se obtiene y cuál es su unidad en el SI.
No. El volumen es una magnitud derivada porque se obtiene a partir de la longitud y se mide en m3.
Indica y justifica cuáles son las unidades de la densidad en el SI.
Como la densidad es igual a la masa entre volumen, sus unidades serán kg/m3.
Justifica cuáles de las siguientes magnitudes son derivadas. Indica la unidad en el SI de todas las magnitudes siguientes:
-Superficie
- Tiempo
- Fuerza
- Energía
Son derivadas la superficie (m2), la fuerza (N) y la energía (J). Mientras que el tiempo (s) es una magnitud básica.
Expresa en notación científica la siguiente cifra:
- 3402000·102 m/s
3,402·108 m/s
Expresa en notación científica la siguiente cifra:
- 0,0000730090·10-3 m3
7,3009·10-8 m3
Expresa en notación científica la siguiente cifra:
- 8,9007404 m
8,9007404·100 m
Expresa en notación científica la siguiente cifra:
- 450,90·102 g
4,509·104 g
Expresa en notación científica la siguiente cifra:
- 0,500900009·105 m
5,00900009·104 m
Realiza el siguiente factor de conversión y expresa el resultado en notación científica:
0,8903 Mg/dal a ng/ hm3
8,903 × 10²⁴ ng/hm³
Realiza el siguiente factor de conversión y expresa el resultado en notación científica:
4501 pg/Km3 a Tg/ dl
4,501 × 10⁻³⁴ Tg/dl
Realiza el siguiente factor de conversión y expresa el resultado en notación científica:
7,78 Gg/ nl a pg/ hm3
7,78 × 10³⁹ pg/hm³
Realiza el siguiente factor de conversión y expresa el resultado en notación científica:
0,00056 Tg/ kl a dg/ dm3
5,6 × 10⁶ dg/dm³
Realiza el siguiente factor de conversión y expresa el resultado en notación científica:
78,006 Kg/ pm3 a Tg/ Gl
7,8006 × 10³⁴ Tg/Gl