Conocimientos previos AS

A

100

El nombre de la asesora del modulo 1 es:

BRENDA 

200

Nombre de un servidor 

ALFREDO

300

Los componentes más importantes en la definición de aptitudes sobresalientes son:

• Aptitudes
• Campos del quehacer humano
• Necesidades específicas
• Contexto facilitador

400

La premisa que se relaciona con el modelo de CAPACIDADES es: producto, contexto, desempeño o coeficiente intelectual.

COEFICIENTE INTELECTUAL

500

Menciona los cuatro modelos de atención a las aptitudes sobresalientes

• Capacidades
• Rendimiento
• Cognitivos
• Sociocultural

B

100

Las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en cualquiera de las siguientes áreas

• INTELECTUAL
• ARTÍSTICA
• PSICOMOTRIZ
• SOCIOAFECTIVA
• CREATIVA

200

¿La identificación e idetificación inicial debe entenderse como un proceso?

Sistemático e integral

300

Nombre de tu primer novia 

Bien 

400

Para realizar la identificación se sugiere lo siguiente:

• Reconocer la importancia de considerar las áreas cognitiva, socioafectiva y psicomotriz, además del contexto familiar, escolar y social
• Tener en cuenta no solo los productos sino también el proceso por el que se llega a ellos
• Prestar atención a la información cualitativa que se derive durante el proceso, además de la cuantitativa
• Considerar el valor de la información proveniente de otros medios que no sean exclusivamente las herramientas o pruebas, por ejemplo, los productos y evidencias de trabajo de la escuela, la casa u otro espacio en el que las y los estudiantes se expresan
• Es fundamental contar con el documento que sintetiza lo encontrado en el proceso de identificación

500

Mejor equipos de futbol de México

CHIVAS 

C

100

¿Cuáles son los campos del quehacer humano en los que destaca el alumno con AS?

científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y/o acción motriz

200

¿Cómo es la o el estudiante con aptitudes sobresalientes?

• Alta sensibilidad emocional, social o física
• Altos niveles de creatividad
• Amplio vocabulario para su edad
• Interés en experimentar y hacer cosas de manera diferente
• Tendencia a unir ideas o cosas de manera inusual
• Amplio rango de intereses
• Empatía y preocupación por temas sociales, ecológicos, entre otros
• Gran capacidad de memoria, retiene una gran cantidad de información variada
• Tiene características de liderazgo, por lo que puede organizar actividades o influir en sus compañeras y compañeros
• Lectura a edades tempranas

300

¿Qué ideas, creencias o estereotipos hay alrededor de estas y estos educandos?

• Tienen un alto rendimiento académico, siempre tienen buenas calificaciones
• Es más probable que los niños tengan aptitudes sobresalientes que las niñas
• No se reconocen como tal, a menos de que alguien se los diga
• Siempre tienen una buena conducta y no son problemáticos
• Les gusta ser solitarios
• Tienen el mismo nivel de desarrollo en cuanto a madurez emocional, cognitiva, social y motriz
• No les gusta jugar porque prefieren leer o investigar
• Requieren elogio constante
• Disfrutan sirviendo de ejemplo a sus compañeras y compañeros
• Sus aptitudes sobresalientes siempre son atendidas en el ámbito familiar
• En cualquier caso, su vida adulta será exitosa y no requieren atención
• Siempre disfrutan mucho estar en la escuela
• Sus habilidades siempre son valoradas por sus familias

400

La premisa que se relaciona con el modelo COGNITIVO es: producto, contexto, desempeño o coeficiente intelectual.

PRODUCTO

500

Recorrido historico de la atención a las AS en MÉXICO

Estandarización del WISC BINET 1982

Proyecto CAS 1987

ANMEB 1992

LGE 1993

Artículo 41 1993

Proyecto de investigación e innovación de integración educativa de 1996 al 2000

PNFEEIE 2002

Propuesta de intervención 2006

Programa para la inclusión y la equidad educativa 2014.

Nueva escuela mexicana 2019

D

100

¿Los educandos con aptitudes sobresalientes son aquellos?

Capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano.

200

¿Los alumnos con AS por presentar necesidades educativas específicas requieren?

De un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer necesidades e intereses propios en beneficio de ellas y ellos mismos y de la sociedad

300

El proceso de identificación de las y los estudiantes con aptitudes sobresalientes se divide en dos momentos y son:

Detección inicial y, en caso de ser necesaria, la evaluación psicopedagógica.

400

La premisa que se relaciona con el modelo de socio cultural es: producto, contexto, desempeño o coeficiente intelectual.

CONTEXTO

500

Recorrido historico de la atención a las AS en MÉXICO

Estandarización del WISC BINET 1982

Proyecto CAS 1987

ANMEB 1992

LGE 1993

Artículo 41 1993

Proyecto de investigación e innovación de integración educativa de 1996 al 2000

PNFEEIE 2002

Propuesta de intervención 2006

Programa para la inclusión y la equidad educativa 2014.

Nueva escuela mexicana 2019

E

100

Propósito de la Detección inicial

Es identificar si las niñas, niños y adolescentes tienen aptitudes sobresalientes, el campo de manifestación de estas aptitudes, los apoyos que requieren y las características del contexto escolar y familiar que podrían derivar en Barreras para el Aprendizaje y la Participación, así como la posible necesidad de realizar una evaluación psicopedagógica.

200

¿Qué son las Actividades exploratorias?

Son situaciones diseñadas con el propósito de generar que las niñas, niños y adolescentes muestren sus conductas sobresalientes

300

Nombre de tu exnovia o exnovio 

excelente 

400

La premisa que se relaciona con el modelo de RENDIMIENTO es: producto, contexto, desempeño o coeficiente intelectual.

DESEMPEÑO

500

La premisa que se relaciona con el modelo de atención de RENDIMIENTO y meciona algunas características y autores.

Modelo basado en el rendimiento, modelo de los tres anillos 1986, altas capacidades intelectuales, creatividad y compromiso con la tarea.

Joseph Renzulli