Deseantes del deseo 2: La venganza del deseo

Cap 4

10

^{¿Por qué se considera que la filosofía es menos útil e importante que otras disciplinas de los planes de estudio?}

_{Porque la filosofía se enfoca en preguntas y construcción de problemas en lugar de ofrecer respuestas concretas a los problemas actuales del mundo}

20

^{¿Por qué evaluar argumentos, reconocer falacias e identificar supuestos no son ni un fin filosófico ni un hacer filosófico?}

_{Porque son habilidades metodológicas o argumentativas que se pueden aplicar en cualquier campo del conocimiento, no exclusivamente en la filosofía.}

30

^{Partiendo de que la palabra "utilidad" está asociada con un valor de mercado, ¿qué podría implicar que a la filosofía se le relacionara con la "utilidad"?}

_{Que la filosofía se instale en un mundo de circulación de mercancías, es decir, al interior de las relaciones de producción y reproducción}

40

^{¿A qué se le llama “lógica del espectáculo”?}

_{A la priorización del entretenimiento, la diversión y la llegada fácil y directa en los espacios públicos y en la sociedad en general}

50

^{¿Por qué es mejor hablar en términos de “sentido” que en términos de “utilidad”?}

_{Porque el sentido de la filosofía va más allá de su utilidad práctica inmediata}

Cap 5

10

_{¿Cuáles urgencias obstaculizan la reflexión sobre las condiciones de enseñanza de la filosofía?}

<sub>* Las demandas de la práctica docente.
* La falta de tiempo.
* La presión por cumplir con los programas establecidos.
* La falta de espacios de encuentro y diálogo entre los profesores de filosofía.</sub>

20

^{¿Qué propósito no es explícito en la enseñanza de la filosofía pero es de suma importancia en la formación de profesores?}

_{Ese propósito no explícito es que los estudiantes construyan su propia forma de ser profesores o profesoras, que sean capaces de evaluar los supuestos que acompañan las distintas herramientas filosóficas y pedagógicas}

30

^{¿Cuál es la primera instancia de formación docente?}

_{Los futuros profesores se forman durante su carrera, especialmente en materias no-pedagógicas. Lo que implica la internalización de contenidos, fuentes y métodos preferidos por otros}

40

^{¿Cuál punto de partida podría asumirse en los cursos que tienen por objeto enseñar a enseñar filosofía?}

_{Problematizar la cuestión “enseñar filosofía”}

50

^{¿Por qué un proceso de autoformación es un proceso de transformación?}

_{Porque implica la revisión y cuestionamiento de las creencias, prácticas y supuestos previos, lo que permite la construcción de una nueva identidad y enfoque pedagógico}

Cap 6

10

^{¿Cómo es el vínculo entre la filosofía, su enseñanza y el Estado?}

_Tenso

20

^{En la reflexión del vínculo entre filosofía y Estado se hace mención de un acto de reproducción, ¿por qué y qué es eso que se reproduce?}

_{Se hace mención para referirse a la reproducción del Estado dominante y de las estructuras sociales y culturales existentes. Se destaca cómo la filosofía ha sido instrumentalizada para perpetuar y justificar el orden establecido, reproduciendo así las normas, valores y creencias dominantes en la sociedad}

30

^{¿Cuál es la diferencia entre enseñar “Ética” y enseñar “Formación ética y ciudadana”?}

_{Enseñar "ética" implica un análisis crítico de principios y valores y enseñar ciudadanía se enfoca más en la obediencia}

40

^{¿Cuál es el desafío planteado por Platón en relación a la filosofía y el orden social?}

_{Platón plantea el desafío de configurar un Estado a la medida de la filosofía, donde el filósofo pueda ser gobernante y la filosofía sea enseñable y admisible en los contextos educativos}

50

^{Si lo esencial de la filosofía no es la formación de valores, ¿cuál es entonces la función de la filosofía en la escuela?}

_{Brindar diversos recursos teóricos que pueden utilizarse para pensar el mundo y eventualmente transformarlo}