Presilábico
Responde si es verdadero o falso a la siguiente afirmación: Los alumnos en este nivel realizan trazos similares a un dibujo.
Verdadero.
Completa la siguiente frase: "El comienzo del proceso se caracteriza porque el niño hace una correspondencia _________________, es decir, a cada sílaba de la emisión oral hace corresponder una grafía".
grafía-sílaba
¿Cómo identificamos a un alumno en este nivel de conceptualización?
El alumno descubre correspondencia entre el sonido y la grafía, ya asigna un valor sonoro estable de ellas y lo aplica en sus producciones.
Menciona por qué es importante establecer actividades de rutina con los alumnos de primer grado.
Debido a su edad, los alumnos requieren de actividades de rutina que les establezca un orden tanto de sus actividades como de pensamiento, es importante para establecer el ritmo de trabajo. Las clases siempre deben de tener una estructura.
Representa en una tarjeta una escritura presilábica sin control de cantidad de la palabra: escuela. Explica de qué se caracteriza este momento evolutivo.
Que el nombre se compone de más de una grafía, emplea la organización espacial lineal, no controla la cantidad de grafías que utiliza. Algunos repiten una grafía indefinidamente, otros utilizan dos grafías en forma alternada, y otros varias grafías.
Menciona una actividad que favorece a los alumnos que se encuentran en este nivel de conceptualización.
-Formar palabras con sílabas (móviles o para unir).
-Aplaudir para segmentar palabras.
-Crucigramas.
-Clasificar palabras con igual sonido.
¿Qué otros aspectos de la lengua formal escrita se trabajan con los alumnos en este nivel de conceptualización?
-La separación de las palabras.
-La ortografía.
-La redacción.
-Ampliación de vocabulario.
Elije un sobre e identifica a qué tipo de nivel de conceptualización pertenece este ejemplo:
Presilábico.
¿Qué características tiene la escritura primitiva?
Representan la escritura por medio de dibujos, insertan grafías o pseudo grafías en el dibujo, le asignan un significado solo si lo representa con un dibujo.
¿Cómo se distingue a un alumno que se encuentra en este nivel de conceptualización?
Asigna una grafía por cada sílaba. La grafía puede corresponder o no a la escritura convencional.
¿Qué pasa con la lectura con los alumnos que ya le asignan un valor sonoro a cada grafía?
El lector hace uso de dos tipos de información: visual y no visual. La visual la provee el mismo texto y en la no visual el lector aplica su conocimiento linguístico, lo cual permite hacer anticipaciones y predicciones.
Menciona tres aspectos del rol del alumno en el proceso de aprendizaje que maneja la propuesta para la enseñanza de la lectura y la escritura.
Sujeto activo que piensa para poder comprender todo lo que le rodea, pregunta, investiga, prueba diferentes respuestas. Es un sujeto congnoscente, constructor de su propio conocimiento.
¿Qué descubrimiento marca el inicio de que el alumno ya avanzó al siguiente nivel de conceptualización?
La correspondencia entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.
En una tarjeta, escribe un ejemplo de escritura silábica donde el niño ya haya asignado un valor sonoro silábico estable. Explica el ejemplo a tus compañeros señalando las características en las que te basaste para realizar el ejemplo.
Ejemplo que se indique en la tarjeta,
¿Cómo podemos identificar cuando el alumno no está leyendo a pesar de que descifra el sonido de las letras?
-Cuando deletrea.
-Descifrar sílabas.
-Enfrentarlos a enunciados carentes de significado.
¿Qué acción pedagógica debe ejercer el docente para propiciar el proceso de adquisición de la lectoescritura?
Promoverá la comunicación y el intercambio de opiniones, actividades que propicien la interacción, despertar el interés y la necesidad del uso de la lectura y la escritura en su contexto.
Menciona tres momentos evolutivos del nivel presilábico y una de sus características.
- Primitivo, escrituras unigráficas, sin control de cantidad, fijas, diferenciadas, secuencia de repertorio fijo con cantidad variable, cantidad constante con repertorio fijo parcial, cantidad variable con repertorio fijo parcial, cantidad constante con repertorio variable, cantidad variable y repertorio variable, cantidad y repertorio variable y presencia de valor sonoro inicial.
Menciona dos posibles conflictos a los que se puede enfrentar el alumno en esta hipótesis.
- Al escribir palabras monosílabas, puede asignar varias grafías para sentir que escribió completa la palabra.
- Escritura correcta de palabras monosílabas y directas muy relacionadas a su medio.
- Al leer las palabras puede indicar que le faltan letras o se las saltean, o consideran que las que sobran es otra palabra.
¿Cómo se le llama a la transición entre el nivel conceptual silábico y el alfabético? Describe una característica.
Silábico alfabético. Asigna dos o una grafía por sílaba. Puede ser convencional o no convencional.
Selecciona un dictado de los que hicieron tus alumnos y describe por qué lo clasificaste en ese nivel de conceptualización y menciona una actividad que puede favorecerle.
Según el ejemplo que seleccione.