Osobnost pedagoga
Vysvětlete rozdíl mezi osobností pedagoga dříve a dnes.
Učitelé byly autoritou, učili a vychovávali, předávali informace. Byli váženou osobou v komunitě.
Nyní jsou studentům spíše partnerem, mají za úkol děti naučit se učit, být jim mentorem a průvodcem.
Popište vizuální typ studenta.
Informace potřebuje vidět, učí a pamatuje si pomocí obrázků a diagramů, nákresů, dělá si poznámky a podtrhává.
Jaké máme typy škol v ČR?
Mateřské školy, základní školy, střední školy, konzervatoře, vyšší odborné školy a vysoké školy.
Vysvětlete pojem "formální vzdělávání" a uveďte, kde probíhá.
Formální vzdělávání je strukturovaný a institucionalizovaný systém vzdělávání, který probíhá ve vzdělávacích institucích - základní škola, střední školy, vysoká škola atp.
Vysvětlete pojem "organizační forma výuky".
Jsou to způsoby uspořádání výukového procesu.
Jaké formální předpoklady by měl pedagog mít?
Vzdělání, kvalifikaci, oprávnění.
Jaké znáte vnější druhy motivace studentů?
Známky, pochvala, uznání, odměny, diplom, tlak okolí.
Vyjmenujte výhody školního vzdělávání? Min.4.
Systematičnost, profesionalita, certifikace, struktura, dostupnost.
Vysvětlete pojem neformální vzdělávání a uveďte příklady, kde může probíhat?
Neformální vzdělávání je organizované vzdělávání probíhající mimo tradiční vzdělávací instituce, které je dobrovolné a flexibilnější než formální vzdělávání.
Knihovny, kurzy, zájmové kroužky a spolky, dobrovolnictví.
Vyjmenujte 5 hlavních částí vyučování.
Učitel, žák, učivo, prostředí, čas.
Jaké osobnostní předpoklady by měl dobrý pedagog mít?
Empatie, trpělivost, schopnost komunikace, dobrá organizace, kreativita, emocionální stabilita.
Jaké znáte vnitřní druhy motivace u studentů?
Zájem o předmět, touha po poznání, osobní rozvoj.
Vyjmenujte min. 4 formy mimoškolního vzdělávání.
Sportovní kroužky, vědecké kluby, umělecké kroužky, jazykové kurzy, dobrovolnické aktivity, skauting.
Vysvětlete pojem informální vzdělávání a uveďte konkrétní příklady, kde probíhá.
Informální vzdělávání je spontánní, neorganizované učení, které probíhá přirozeně v každodenním životě bez předem stanoveného cíle nebo struktury.
Média, rodina, vrstevníci, internet, pracovní prostředí, cestování, koníčky...
Popište individuální vyučování a uveďte 1 příklad, kde se dá použít.
V tomto přístupu se učitel zaměřuje na jediného žáka.
Doučování, výuka hry na hudební nástroj, výuka jazyka...
Kdo je "logotrop"?
Pedagog zaměřený na vzdělávací obsah, prioritou je předávání znalostí a faktů, dává důraz na odbornost.
Jaké způsoby učení byste doporučili pedagogovi pro typ auditivního studenta?
Poskytovat slovní instrukce, prezentace s výkladem, audio materiály, podporovat diskuze.
Jaké mohou být důvody pro domácí vzdělávání? Min. 5.
Individuální přístup, respektování tempa dítěte, flexibilita výuky, bezpečné prostředí domova, zdravotní důvody, posilování rodinných vazeb, více společně stráveného času rodič - dítě, netradiční pracovní doba rodičů, alternativní životní filosofie, časté cestování do zahraničí....
Jaké specifické znaky má formální vzdělávání? Min. 3.
Struktura, systematičnost, certifikace, cíle, obsah, hodnocení....
Vysvětlete pojem "hromadné vyučování" a uveďte 1 příklad.
Charakteristické pro tradiční školství, kdy učitel přednáší a řídí výuku pro celou třídu současně.
Klasická přednáška, výklad učitele, společné cvičení...
Jaké nevýhody má liberální přístup pedagoga?
Chaos ve třídě, nízká efektivita učení, nejistota studentů, možné konflikty.
Jak se projevují a reagují ve výuce extrovertní studenti?
Preferují skupinovou práci, projekty a diskuze, rychle reagují a sdílejí své myšlenky, jsou komunikativní.
Jaké mohou být rizika domácího vzdělávání?
Méně kontaktu dítěte s vrstevníky, značné časové a emocionální zatížení vyučujícího rodiče, rodiče nemusí mít pedagogické vzdělání, riziko izolace celé rodiny, nutnost přezkušování.
Jaké specifické znaky má neformální vzdělávání? Min. 2.
Flexibilita, dobrovolnost, praktičnost.
Vysvětlete pojem "týmové vyučování".
Tato forma zahrnuje spolupráci dvou či více učitelů/odborníků při plánování, realizaci a hodnocení výuky.