ELYK-modellen
Hvad hedder de fire faser i ELYK-modellen?
Kontekst, LAB, Intervention og Refleksion.
Hvilken model brugte I til at strukturere jeres didaktiske overvejelser?
Hiim og Hippes didaktiske helhedsmodel.
Hvilken type evaluering anvendte I?
Formativ evaluering.
Hvad brugte I ABC-modellen til?
Til at skabe overblik over og strukturere læringsaktiviteterne i de 45 minutters undervisning.
Hvad var en central begrænsning ved jeres evalueringsform?
At den primært siger noget om de studerendes oplevede udbytte og ikke kan bevise deres faktiske læringsudbytte.
I hvilken ELYK-fase udviklede I jeres konkrete undervisningsdesign?
LAB-fasen
Hvilke seks kategorier indgår i helhedsmodellen?
Læringsforudsætninger, rammefaktorer, mål, indhold, læreprocessen og vurdering.
Hvad er den grundlæggende forskel på formativ og summativ evaluering?
Formativ evaluering bruges til at forbedre undervisningen/designets udvikling, mens summativ evaluering fokuserer på selve læringsudbyttet.
Hvilke fire læringsaktiviteter arbejdede I med i ABC-modellen?
Videnstilegnelse, øvelse, diskussion og kollaboration.
Hvad viste jeres projekt om forskellen mellem et planlagt og et implementeret læringsdesign?
At designet ændrede sig i mødet med praksis, fordi elevernes forudsætninger, feedback og observationer påvirkede undervisningen
Hvad er det centrale ved DBR, som ELYK-modellen bygger på?
At viden udvikles gennem processer, hvor man samtidig udvikler, afprøver og forbedrer et design.
Hvorfor kan man ikke bare se de seks kategorier som en fast rækkefølge?
Fordi kategorierne hænger sammen og påvirker hinanden gensidigt.
Hvorfor kunne jeres spørgeskema ikke dokumentere, at eleverne faktisk havde nået læringsmålene?
Fordi evalueringen primært viste deres oplevede udbytte og anvendeligheden af undervisningen – ikke en egentlig måling af deres faktiske læringsudbytte.
Hvad var tanken bag at veksle mellem korte oplæg og praktiske øvelser?
At de studerende både skulle kunne tilegne sig viden og afprøve den i praksis.
Hvorfor vurderede I, at læringsdesignet havde en vis robusthed?
Fordi centrale elementer kunne videreføres og tilpasses forskellige grupper, kontekster, tidsrammer og forudsætninger.
Hvilken ELYK-fase handler om at afprøve designet i den konkrete praksis?
Intervention
Giv et eksempel fra jeres projekt på en rammefaktor, der påvirkede undervisningen.
De 45 minutters undervisningstid og indretningen/placeringen af de studerende i klasserummet.
Hvilken observationsform anvendte I?
Deltagerobservation
Hvilken læringsaktivitet var især central i anden del af undervisningen, hvor eleverne arbejdede i deres studiegrupper?
Kollaboration
Hvad ville I ændre, hvis I havde mere end 45 minutter?
Gå mere i dybden med tekniske OneNote-funktioner samt arbejde mere med AI som støtte til noter og GDPR.
Hvorfor er refleksionsfasen vigtig, selv efter den sidste undervisning er gennemført?
Fordi man her vurderer erfaringerne fra processen og overvejer, hvordan designet kan anvendes og videreudvikles fremover.
Hvorfor var de studerendes læringsforudsætninger relevante for jeres design?
Fordi I skulle tage højde for deres eksisterende viden om OneNote og forskelle i deres digitale kompetencer.
Hvad er paradokset ved deltagerobservation, som I beskriver i projektet?
At man både er involveret i den praksis, man undersøger, og samtidig forsøger at betragte den på afstand.
Hvad var forskellen på intentionen med første og anden øvelse?
Første øvelse skulle primært give individuel afprøvning af det viste, mens anden øvelse skulle give mulighed for at anvende funktionerne sammen i studiegruppen
Hvad er den vigtigste metodiske pointe, I selv når frem til om udvikling af læringsdesign?
At et læringsdesign ikke nødvendigvis skal ændres grundlæggende for at blive bedre; mindre justeringer baseret på observationer og feedback kan have stor betydning for deltagelse, forståelse og oplevelse.